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유아교육과정, 박문각, 2006
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008
김성원, 유아교육개론, 공동체, 2010
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
이영석 외 공저(2003), 현대유아
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유아기의 과학교육은 감각운동능력을 기르는 중요한 과정
4) 주변세계에 대한 이해
- 자기중심성 : 유아들은 모든 사물과 상황을 자신을 중심으로 바라볼 뿐만 아니라 자신의 관점에서 이해하고 해석하려는 자기중심성을 가짐
- 유아 자신의
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학급 운영관리, 교육과정 운영관리, 유아 건강 및 영양관리, 유아 안전관리, 가정 및 지역사회 연계 등을 소개하고 있다.
유아교육기관의 원장으로서 이들 운영관리 영역 모두를 다 잘하는 것이 이상적이지만, 현실적으로 모든 영역을 동일한
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교육내용을 가르침으로서 그들이 일반교육과정에 접근할 수 있도록 도울 수 있다는 것이다. 이렇게 일반 유아교육과정에 장애 유아의 현재와 미래에 유용한 특정 목표행동들의 발달 기회를 제공하는 주제와 학습 경험, 발달적으로 적합한 환
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대해 살펴보았다. 국가수준 교육과정에서 꾸준히 강조되어 온 교육적 가치는 전인교육이라고 할 수 있다. 전인교육은 유아교육이 추구하는 기본적이고 기초적인 가치이다. 유아기 어린이의 기본 잠재능력을 바탕으로 신체, 언어, 인지, 정서,
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령층의 욕구를 충족시켜 주는 교육과정은 그 주요 구성 요소로서 놀이와 탐색을 포함시켜야 한다. 영아와 2세아를 위한 프로그램들은 유아를 위한 프로그램들과는 다르게 설계되어야 하며, 영아 보호는 2세아의 보호와는 또 다르다는 것을 인
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중요하다. 교육 목표에 대한 평가는 철학적 관점, 사회 문화적 측면, 유아의 발달 및 필요, 유아교육과정 내용의 관점에서 타당하게 설정되었는지를 평가하는 것이고, 교육 내용에 대한 평가는 교육 목표가 지시하는 바로 그 내용인지를 평가
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호작용을 교육과정으로 구성해야 한다고 주장하였다.
마지막으로 가드너는 다중지능이론을 주장하였다. 즉 지능은 별개의 독립적인 지능으로 구성되어 있어 교육은 개인의 강점에 초점을 두어야 한다는 것이다. 이에 따라 유아중심의 교육,
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기 때문에 교사의 역할이 쉽지 않다는 단점이 있음
- 프로그램으로서의 교육과정
영유아 교육에서 볼 수 있는 독특한 관점으로 한국에서는 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 몬테소리 프로그램, 발도르프 프로그램, 숲 유치원 프로
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행된다면 아동 스스로 알아서 잘 성장하기 때문에 굳이 보육 및 유아교육기관의 체계적 보육과정이 필요치 않다고 생각하며, 이는 이치에 맞지 않는다고 생각한다. 신체발달에 따른 체계적 보육과정 구성은 가장 합리적이면서도 아동들의 발
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