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의 욕구를 충족시켜 주는 교육과정은 그 주요 구성 요소로서 놀이와 탐색을 포함시켜야 한다. 영아와 2세아를 위한 프로그램들은 유아를 위한 프로그램들과는 다르게 설계되어야 하며, 영아 보호는 2세아의 보호와는 또 다르다는 것을 인식해
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때문에 교사의 역할이 쉽지 않다는 단점이 있음
- 프로그램으로서의 교육과정
영유아 교육에서 볼 수 있는 독특한 관점으로 한국에서는 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 몬테소리 프로그램, 발도르프 프로그램, 숲 유치원 프로그램
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요하다. 교육 목표에 대한 평가는 철학적 관점, 사회 문화적 측면, 유아의 발달 및 필요, 유아교육과정 내용의 관점에서 타당하게 설정되었는지를 평가하는 것이고, 교육 내용에 대한 평가는 교육 목표가 지시하는 바로 그 내용인지를 평가하
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용을 교육과정으로 구성해야 한다고 주장하였다.
마지막으로 가드너는 다중지능이론을 주장하였다. 즉 지능은 별개의 독립적인 지능으로 구성되어 있어 교육은 개인의 강점에 초점을 두어야 한다는 것이다. 이에 따라 유아중심의 교육, 평가
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다면 아동 스스로 알아서 잘 성장하기 때문에 굳이 보육 및 유아교육기관의 체계적 보육과정이 필요치 않다고 생각하며, 이는 이치에 맞지 않는다고 생각한다. 신체발달에 따른 체계적 보육과정 구성은 가장 합리적이면서도 아동들의 발달과
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보육학개론”, 학지사, 2006
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2005
- 지성애, “영유아 교육ㆍ보육과정 비교”, 유아교육학회지, 2008
- 황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 강문희외, “21세기 유아교육”, 학지사,
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교육과정이 아무리 잘 짜여진 훌륭한 것이라 하더라도 선생님들 것이 아니기 때문에 충실할 수가 없습니다. 선생님께서 고민하고, 고생하여 만든 교육과정은 완전히 여러분들 것입니다. 그것을 기본으로 유아들로부터 발생하는 우연한 교육
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사교적인 행동을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 미래사회가 요구하는 유아상과 미래사회가 요구하는 유아상을 만들기 위해 효과적인 유아교육접근법을 논해 보았다. 사회화의 과정을 두 가지 측면으로 나누어 생각해 볼 수 있는데,
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사 스스로가 특수한 교수-학습 상황에 맞는 고유한 구성주의적 학습 환경과 학습모형을 구상해나가야 할 것이다.
2) 구성주의 유아교육과정
Kamii와 De Vries에 의해 개발된 구성주의 유아교육과정은 피아제의 인지발달 이론에 기초한 대표적인
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과정의 의미 탐구, 한국유아교육학회 유아교육연구 학술논문, 제25권 제2호, pp.103-117
* Wand Yanke(2012), 헤르바르트의 흥미 개념의 교육 과정적 의의, 충북대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.1-40
* 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대
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