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유아의 수학에 대한 흥미와 태도에 교육적인 효과가 있다.
5)수학의 원리와 필요성의 진정한 의미를 모른 채 유아기의 수학 교육을 학교 공부의 사전 학습 과정으로 여기고 단순 계산과 수 이름을 외우게 하며 지식적인 면만 강조해 수학을
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교육 과정 각론을 구성하도록 하고 있다.
참고문헌
이지현(2003). 유아수학교육에 대한 유아교사의 신념. 유아교육연구.
김 만(2005). 탐구중심 수 활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화탐구. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김정주(2003). 유아
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교육경험을 제공하는 것이 필요하다.
참고문헌
계영희 (2011). 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 한국수학교육학회지.
김경희, 나귀옥, 남현우 (2005). 유아 수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미
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수학교육의 어떤 내용과 관련이 있는지 분석해보세요.
Ⅰ. 서론
1. 유아 수학교육의 기초
유아의 수학적지식은 개념적 지식과 절차적 지식의 의미 있는 결합으로 만들어진다.
기초체계인 과정적 지식은 개념적 지식을 기반으로 할 때
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수학적 관계를 연결하는 기회가 된다. 따라서 유아 수학교육의 학습내용으로 중요하며, 이를 위한 다양한 활동의 개발, 활동들의 교육적 효과를 확인해 보는 것이 필요하다.
참고문헌
김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김수
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수학을 의미 있는 활동으로 만드는 것이다. 연계하기에서 강조하는 것은 수학을 분리된 교육과정의 한 영역이 아니라 문학, 과학, 미술, 요리, 게임 등 다른 영역과의 연계를 통해 유아에게 유의미한 상황에서 자연스럽게 수학적 개념을 이해
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수학과 교육과정에 패턴이 도입된 이유
(1) 수학교육에 있어서 패턴의 중요성
(2) 수학 교실의 변화에 따른 패턴의 강조
3. 수학적 패턴의 유형
1) 패턴의 속성에 따른 유형
2) 패턴의 생성방식에 따른 유형
4. 제7차 초등학교 수학과 교육과정
5.
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교육과정, 서울 : 양서원
4세 보육프로그램 : 보건복지 가족부
한유미 지음 : 유아수학교육 : 창지사 ( 주교재 )
나귀옥, 김경희 공저(2008) 유아수학교육 이론과 실제. 학지사.
영역
실내 환경 구성
수,조작
◎ 수학적 호기심을 자극하고 문제
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교육인적자원부(2005). 유아를 위한 수학교육 활동자료. 서울: 교육인적자원부.
김민경, 홍혜경, 이지현, 이정욱(2010). 유아수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
계영희(2011). 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 수학교
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수학교육학회지, 학교수학, 2000 나귀옥, 김경희 공저(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사 이경우, 홍혜경, 신은수, 진명희(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 서울: 창지사 김숙령(2000). 제6차 유치원 교육과정에 기초한 유아 수학 교
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