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수학이 수군수군, 김영사
우정호(2003), 수학교육과정의 문제점과 개선 방향 탐색, 대한수학교육학회, 제40회 수학교육집중 세미나 초청강연 원고
한인기·구세프 V.A.(1996), 학습자의 수학적 개발, 한국수학교육학회지 시리즈 A <수학교육>,
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수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 유형별 활용방법
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로서 활용한 수업
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
3. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
4. 개념의 확장으로서
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유아의 활동 과정에서 질문, 활동에 참여, 지원적이고 평가적인 피드백 등의 적극적인 상호작용이 이루어져야 한다. 유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는 놀이에 수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와
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유아의 활동 과정에서 질문, 활동에 참여, 지원적이고 평가적인 피드백 등의 적극적인 상호작용이 이루어져야 한다. 유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는 놀이에 수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와
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유아교사의 수학교수효능감에 대한 수학적 태도, 수학교과교육학지식 및 구성주의신념의 영향」, 『한국아동교육학회』, 제26권 제4호, 2017.
홍진곤, 「구성주의와 수학교육」, 『한국수학교육학회 』, 제2013권 제0호, 2013. 1. 수학교육에
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유아 수과학교육의 필요성과 더불어 유아교사의 교수방법에 관한 연구에 촛점이 모아지고 있다. 이는 유아의 수학적 발달을 위한 가장 큰 변인이 수학프로그램 보다 교사와의 상호작용에 따른 영향의 중요성을 인식하고 있기 때문이다. 그리
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수학적 사고를 더욱 촉진시키고 장려한다. 결국 우수반과 열등반의 수준차는 처음에 비해 갈수록 커질 수 있는 것이다.
결론적으로 말하자면, 수준별 교육과정은 교육을 통해 학생들의 수준을 더 늘려놓은 결과를 초래하고 만다는 것이다.
2.
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유아 수학교육에 기여하는 점
1) 수학에 대한 긍정적 태도 신장의 실현 가능
2) 창의적 능력 신장의 실현 가능
3) 다양한 교수 방법의 실현 가능
3. 다중지능이론이 영유아 수학교육에 보완해야할 점
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
- 윤은정, “수 관련 동화를 통한 수학활동이 연령에 따른 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 성균관대, 2004
- 김정숙, “유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정
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수학개념 발달을 위하여 문학 활동을 통한 수학교육이 다양하게 실시되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
오연주, 이지영, 이정수 외 2명 저, 보육과정, 창지사, 2016
서소정, 문혁준, 김정희
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