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과정에서 나타나는 실수는 유아 특유의 능동적 사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육
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보다 유아의 수학적 사고과정을 세분화 한 교육내용이었다.
④1987 제4차 -신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달 5영역
-수학교육 : (내용) ‘논리 수리적 사고의 기초능력의 배양’
(목표) “다양한 조작적 활동을 통하여 논리
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과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육 p. 60~74/ 77~86 윤애희 외 2명 -창지사-
유아 수 교육 이론과 실제 p.11~144 나귀옥, 김경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -
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수학교육, 창지사, 2016
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동.수 과학 지도, 양서원, 2012
David C. Geary 저, 신현기 외 2명 역, 아동의 수학발달 (연구와 실제의 적용), 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ.
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과정에서 나타나는 실수는 유아 특유의 능동적 사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육
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유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제>, 오영희, 임영옥, 서지원, 서영선, 21세기사, 2012
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=c4eb2e03ad840739ffe0bdc3ef48d419
2. <수학과 교육과정 개정 시안 연구>, 한국교육과정평
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교육과정을 운영하는 수학과에서는 단계별로 학생의 능력과 수준에 따라서 보충, 심화 학습의 기회를 제공받을 수 있다.
(3) 전자 우편, 화상회의, 채팅 등을 통해 수학적 의사소통을 할 수 있으므로 전문가와 접촉하여 도움을 받을 수 있다.
2)
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수학적 개념이나 문제를 풀 수 있는 방법을 알고 있는 것만이 아닌 실제로 문제를 해결하고, 추상화하고, 발명하고, 증명할 때 비로소 수학을 행하는 것으로 보고 있다. 제 7차 수학 교육과정을 성공적으로 이끌기 위해서 수학 교실은 수학이
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교육과정에서 수학교육의 목표를 ‘수학의 기본 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다’고 하였다. 또, 수학과의 성격을 다른 교과의 효율
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수학 활동이나 수학적 사고실험을 구체적으로 해 볼 수 있도록 고안된 교육 기자재의 활용은 적극 권장할 필요가 있다.
참고문헌
교육부 - 초등학교 수학 교과서, 2002
교육부 - 초등학교 교육과정 해설, 서울 교육부, 1999
김응태·박한식·우정
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