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평생교육 프로그램의 효과성과 품질을 체계적으로 평가하고 개선해야 합니다. 학습결과의 측정과 평가 체계의 구축, 참가자들의 피드백 수렴 등을 통해 교육 프로그램의 효과적인 운영과 지속적인 품질 개선에 노력해야 합니다.
Ⅲ. 결론
지
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평생교육경영, 청목출판사 2012
최은수 저, 평생교육정책론, 학지사 2012
차갑부 저, 평생교육론, 교육과학사 2012
신용주 저, 평생교육 방법론, 학지사 2012 1. 교육계획의 정의
2. 교육계획의 유형
1) 장·단기 교육계획
2) 전략·전술·
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교육사의 배치는 소홀히 하고 있다. 따라서 대학 기관 내에서의 평생교육사 배치를 추진하고 지위의 독립성과 자율성을 인정하여 대학 기관 기관의 장점을 살릴 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ 결론(본인의 견해)
이상과 같이 지역사회를 위한
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론
지금까지 본론에서는 기존 성인교육 프로그램들의 특성과 내용을 비판적 관점에서 제시하고 (1), 평생교육학적 관점에서의 교육과 사회복지학적 관점에서 교육 프로그램이 서로 어떻게 달라야 하는지 (2), 그리고 그 이유는 무엇인지를 \'
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평생교육방법론, 한국방송통신대학교 교재
2. 평생교육론, 한국HRD원격평생교육원, 권진하
3. 평생학습 운영 매뉴얼, 경기도평생교육진흥원 1. 서론
2. 본론
1) 학창시절의 학교교육과 사회생활 중의 학습
2) 성인학습자의 인지적 특성
3
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평생교육은 학습자의 개별
경험의 자기주도적이고 계속적인 성장을 지향하는 판 이라고 정리할 수 있
다(한숭희 , 2009:428).
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운
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론
이상과 같이 성인평생교육의 장에서 벌어지고 있는 다양한 인문교육 프로그램의 구체적 운영사례를 조사하여 이를 분석하시고 아울러 향후 인문교육의 발전 방향에 대한 의견에 대해 살펴보았다. 현재 공공도서관을 비롯한 성인평생교육
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교육 기관의 미시적인 관저의 환경과 거시적 관점의 환경 분석은 평생 교육 기관이 필요한 자원을 확보하는 것에 있어 도움을 주고, 교육 목표를 달성하는 것에 있어 필수적인 요소라는 것을 강조한다.
Ⅲ. 결론
정부가 사회적인 약자에게 도
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울 수 있는 열린 학습 사회 건설’에서도 알 수 있듯이, 학교는 지역주민과 가장 가까운 교육시설로서 지역의 평생교육의 장으로 선도적인 역할을 수행해야 할 것으로 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육방법의 원리를 제시하고
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평생교육론. 학지사. 2014.02.25.
2. 최운실 저. 노인교육론. 양서원. 2017.02.10.
3. EBN. 차은지 기자. 야놀자 평생교육원, 노인취업교육센터로 공식 지정. 2017.4.17. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 노인교육의 효과
2) 노인교육의 문제점
3) 노인교
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