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론
평생교육이란 인간 삶의 질을 향상시키기 위해서 수직적 교육과 수평적 교육을 유기적이고 체계적으로 통합시킨 교육으로 요람에서 무덤까지 한 개인의 생존기간 전체에 걸쳐 이루어지는 교육과 가정, 학교, 사회에서 이루어지는 교육을
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교육과 비교하여 부정적인 측면에서의 특징도 많이 가지고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 수직적 통합과 수평적 통합의 뜻을 개인의 사례를 들어 설명해 보았다. 형식교육인 학교교육과 비형식교육인 학교 외 교육, 즉 협의
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교육내용과 기술을 제공해주어야 한다.
참고문헌
조화태 외(2012). 인간과 교육. 방송대 출판문화원.
윤여각 외(2009). 평생교육론. 방송대출판문화원.
이성진 외(1999). 교육심리학. 방송대 출판문화원.
배장오(2010). 평생교육개론. 서현사.
김영석(
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교육 정책이나 프로그램의 문제가 아니라, 장애인과 비장애인이 함께 성장하고 공존하는 사회를 만드는 근본적 전략이기도 하다.
Ⅲ. 결론
장애인을 위한 평생교육은 단순히 학습의 기회를 제공하는 것을 넘어, 사회적 참여와 자립, 삶의 질
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교육 정책과 사회적 인식의 변화가 필요하며, 모든 사람들이 평생 학습을 통해 지속적으로 성장하는 사회가 되기를 바란다.
Ⅲ.결론
일반적인 교육과 평생교육은 각각 다른 역사적 맥락과 사회적 요구 속에서 발전해 왔지만, 오늘날 이 둘은
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평생교육을 통해 역량을 갖춘 노인들이 실제 사회 활동에 참여할 수 있는 기회를 제한하는 요인으로 작용하고 있으며, 사회 전체적으로 인적 자원의 활용도를 떨어뜨리는 결과를 낳고 있다.
5. 결론
본인의 종합적인 분석과 판단에 따르면, 우
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교육프로그램을 더 강화할 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
평생교육 프로그램개발 기영화(교수) 저 | 학지사 | 2014.08.20.
평생교육론 최은수, 기영화 외 13명 저 | 학지사 | 2010.08.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육프로그램의
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론
지금까지 본론에서는 평생교육 프로그램 목표의 정의, 역할, 분류의 개념을 기술해 보았다. 프로그램 개발은 창조성, 현실성, 논리성이라는 기본원리에 충실할 때 보다좋은 프로그램을 기대할 수 있다. 프로그램 개발에서의 창조성은 프로
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평생교육기관이라는 자부심을 가지고 학교시설을 전반적으로 활용하여 학교별 특성에 맞게 지역주민을 대상으로 평생교육 프로그램을 개발하고 적극적으로 운영할 수 있도록 적극적인 자세로 임해야 할 것이다.
3. 결론
위와 같이 살펴보았
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평생교육은 더욱 효과적으로 이루어질 수 있을 것이다.
Ⅲ.결론
평생교육 교수자로서 중요한 자질과 덕목은 교육의 질을 결정짓는 핵심적인 요소이며, 교수자가 학습자의 성장과 발전을 지원하는 역할에서 중요한 기초가 된다. 전문성과 지
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