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각축기(남북합의서 이후)
Ⅱ. 기존 북한 연구방법에 대한 비판적 검토
1. 전체주의적 접근
2. 동원정권모형
3. 수렴이론
4. 역사 · 문화적 접근법
5. 행태주의적 접근방법
6. 평면적 비교방식
7. 주체사관에 입각한 서술
* 참고문헌
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청소년 인적교류는 우리 역사, 문화, 언어 바로 알기부터 민족의 공존공영을 위한 영역으로 확장시켜 나가야 한다
6. 청소년 인적교류를 적극 추진함과 동시에 우리 청소년들에 대한 민주시민교육과 민족공동체교육이 시급하다
참고문헌
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통합
(2) 이념적 갈등과 가치의 충돌현상
(3) 지역갈등의 상시화
(4) 님비 현상의 심화
(5) 안보불감증의 만연
(6) 안보시스템의 부 조화와 후진적 구조
(7) 유 사시 동원 태세의 비현실적 상황
(8) 대내적요인 종합 소결론
2) 대외적 요인
(1)
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론
지금까지 본론에서는 노인 여성, 다문화 여성, 여성장애인의 현 실태를 조사하고, 이들의 문제가 무엇인지 파악하여 해결방안에 대해 제시해 보았다. 다문화가족 자녀들은 이미 아동기부터 한국사회로의 통합이 불가능해지고 있는 것이다
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를 알면 백번을 싸워도 위태롭지 않다”, “싸우지 않고 이기는 것이 최선의 방책”이라는 의미를 지닌 말이다. 차준회, <고대전쟁론>, (서울:문화세계사, 1973), pp.63-68
이 말은 남북으로 분단되어 군사적으로 대치하고 있는 북한에도 적절
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대 소설사, 홍성사, 1979
임헌영, 수난자의 문학, 월간문학, 5월호, 1972
정규웅, 작가정신과 현실, 모래톱 이야기, 범우사, 1976
정무웅, 오늘의 문학현장, 행림출판, 1982
조갑상, 김정한 소설 연구, 동아대 대학원 박사, 1991
조남현, 소설원론, 고려
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문화가 차지하는 위상이 갈수록 커지고 있습니다. 교재 13장과 여러 자료를 참고하여 이러한 상황을 묘사하고 한국 문화가 문화제국주의가 아닌 다양성을 지향하는 방향으로 나아갈 수 있는 방안에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 문화제국주의
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대 열등감(6세-11세)
5)제5단계 : 자아 정체감 대 역할 혼미(청소년기)
6)제6단계 : 친밀성 대 고립감(장년기)
7)제7단계 : 생산성 대 침체기(중년기)
8)제8단계 : 자아통합 대 절망감(노년기)
2.에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅰ
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대부분이었다. 일본은 유엔 안보리의 대북제재 결의안에 적극 동조하는 한편 북한이 핵실험을 하면 별도로 독자 제재를 강화하겠다고 밝혔다.
Ⅴ. 결론
전 세계 하나 남은 분단 국가, 3대 세습으로 독재란 무엇인가를 진정으로 보여주는 국가,
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대한 이해 및 지원 방향, ④ 기대되는 교육효과, ⑤ 개정누리과정 관련 요소, ⑥ 활동자료, ⑦ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 장
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