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교육적 결과가 기대하는 것과는 전혀 다른 잠재적이거나 부정적인 면들도 동시에 함축하고 있다는 점이다. 이러한 점에서 새롭게 시도되는 온라인 학습은 기술적 가능성을 전제로 한 맹목적 수용보다는 지식과 정보의 전수와 공유, 정신적
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, 추가로 수강생 본인과 재료 1컷, 완성품과 1컷을 포함해야 함)
[참고문헌]
- 교과교재연구및지도법(2021, 한국방송통신대학교출판문화원) 교재
- 작성양식: 출석수업대체과제 작성양식(과목 사이트, 교과목 담당교수홈페이지 자료실 참조)
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한다.
학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 학생 중심의 수업을 계획, 지도한다.
유익한 교수학습 방법을 교사 간 상호 교환하여 수업을 계획한다.
의사 소통 능력 함양에 적합한 다양한 학습 자료를 이용해 수업을 실시한다.
학생들의
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한 증거에 의해 뒷받침되기 전까지는 모든 개방적인 논의들이 하나의 있음직한 가설이나 추론으로 존중되어진다.
따라서 교사는 통일교육 내용을 학생들이 효율적으로 학습하는 데 필요한 정보를 제공하고, 학생들의 의견을 진지하게 들어
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한 Bandura의 사회학습이론은 학교교육에 많은 기여를 하였다고 생각한다.
Ⅵ. 참고 문헌
1. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
3. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
4.
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학습 환경의 변화에 따른 학생의 요구
3. 인터넷 보급 확대에 따른 정보화 윤리의 요구
4. 주5일 수업제 시행에 따른 요구
Ⅴ. 웹캐스팅(인터넷방송)의 구축
Ⅵ. 웹캐스팅(인터넷방송)의 문제점
Ⅶ. 웹캐스팅(인터넷방송)의 과제
참고
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학습자의 이해력 수준을 분석하는데 활용될 수 있으므로, 학습강화와 교정은 특정 개인들을 위해 공식화될 수 있다. 이러한 과정은 학습자들이 그들의 능력과 부합하는 정보들을 받을 수 있도록 도와주어야 한다.
Ⅸ. 웹기반수업(웹기반교육
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학습 방법이 개선되어야 하겠다. 본 연구는 교실 수업 개선하기 위한 자료 개발 및 교수-학습 방법 연구에 그 목적을 두었다. 이를 토대로 학습자의 학습동기를 유발하고 학습력을 신장시키기 위해 연구한 결과는 다음과 같다.
첫째, ICT 활용
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한 통일 문제의식을 파악하는 데 있어서 현장에서는 교사 스스로 통일교육을 실시하는 의지가 요구된다. 이는 통일교육에 대한 관심을 가져야 할 학생들에게 담당 교사들이 자신의 소신을 객관적으로 통일관련 내용으로 교수해야 함을 의미
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통신이 가능해야한다.”를 지적해 컴퓨터 통신 기능을 활용해 필요한 정보를 얻을 수 있는 시설의 확충이 교사들의 요구로 나타났다. 그리고 “다양한 학습매체를 이용할 수 있는 시설확충이 절실하다”순으로 나타나 다양한 매체의 교수-학
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