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평가는 보통 2가지 유형으로 대별할 수 있다.
과정지향적인 형성평가와 결과중심의 목표지향적인 총괄평가이다.
● 형성평가
프로그램 진행 중에 프로그램의 원활하고 성공적인 수행을 위하여 문제점을 찾아내고 수정, 보완할 목적으로 실
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형성평가보다는 총괄평가에 더 적절함. 총괄평가를 설계하는 데 있어서 교사들은 분류학 표의 각 칸을 위한 표준적인 평가를 개발할 수 있다.
② 외적 평가는(예를 들어 주 전체 시험, 구 채점 지침) 정적이고 부적인 방식으로 교실 수업에 영
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수행한다.
③ 학력(學歷)의 소득 결정력은 종사하는 직업에 따라 다르다.
④ 학력(學歷)은 상당 부분 출신 가정 배경에 의해 결정된다.
⑤ 학력(學歷) 결정에 출생순위가 영향을 미친다.
80. 김 교사는 우리 나라의 초등학생들이 방과 후에 어떤
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형성평가보다는 총괄평가에 더 적절함. 총괄평가를 설계하는 데 있어서 교사들은 분류학 표의 각 칸을 위한 표준적인 평가를 개발할 수 있다.
② 외적 평가는(예를 들어 주 전체 시험, 구 채점 지침) 정적이고 부적인 방식으로 교실 수업에 영
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수업 프로그램을 수정하기 위해서 실시되는 평가
총괄평가: 개발된 교육 프로그램이나 자료를 선택하거나 혹은 계속 사용할 것인지 등에 관한 의사결정에 필요한 정보를 제공하기 위한 평가
형성평가의 단계: 일대일 평가, 소집단 평가, 현장
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수행목표 진술
준거지향검사 개발
설 계
5. 동기목표 설정 및 측정방법 열거
교수전략개발
6. 예비전략 열거
7. 최종전략 선택
8. 교수전략에 통합
교재 선택 및 개발
개 발
9. 교재 선택 및 개발
형성평가 설계 및 실시
수업개정
총괄평가 설계
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및 과제, 일반목표의 설정
3. 학습자 특성 분석
4. 교과내용 및 과제분석
5. 학습목표
6. 교수-학습활동
7. 자원활동
8. 수업 시행에 필요한 지원체제
9. 학습성과에 대한 평가
10. 사전평가
11. 형성평가
12. 프로그램 수정
13. 총괄평가
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수업 파일럿을 진행하여 학습자의 이해도 및 반응준거를 파악하여 수정 보완한 이후에 실제 프로그램을 운영한다.
4. 출처 및 참고문헌
강의안 자료 1. 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)
2. 2장에서 선정한 주제
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수업을 계획 입안하는 일
8. 교재나 매체를 개발하거나 선정하는 일
9. 학생의 학습 성취를 평가하는일(평가 도구 개발 포함)
◆ 체제의 수준
10. 교자의 개발 또는 연수
11. 형성평가
12. 수업현장에서의 시행과 수정
13. 총괄평가
14. 현장에서의
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형성평가
. 교육프로그램 개발 도중에 계속 평가를 실시하여 목표 달성, 순환적으로 수정
. 종류 - 일대일 평가(임상평가), 소집단 평가, 현장평가
9) 총괄평가
. 최종적인 프로그램의 효과 측정
. 수행목표의 달성 정도를 파악하기 위하여 자료
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