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유아교육 프로그램 평가척도 (이은해, 이기숙)
이은해이기숙은 유아교육 프로그램 평가척도를 3~5세 유아를 대상으로 하는 유아교육프로그램의 전반적인 질적 수준을 평가하기 위한 목적으로 개발하였다. 이 척도는 전반적인 프로그램 운영
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교육 및 보육서비스를 제공해야 한다는 주장이 증가하고 있다. 이를 위한 사회적인 지원체제가 필요하게 되었는데 이는 지역사회 및 가정연계 프로그램의 필요성을 그대로 보여주고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
유아교육기관운영관리(2018), 이영애,
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자유와 허용이 주어진다.
②행동주의는 만약 유아들이 주로 학문적인 특정 학습(장래 학교교육을 위한 준비)을 성취하고 나면 그 프로그램은 성공한 것으로 본다.
③구성주의는 만약 유아들이 피아제 이론의 개념에서 좀 더 높은 발달단계
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유아교육 프로그램이라고 생각한다.
결론적으로 레지오 에밀리아에 내용을 정리해 보면 이러하다. 어린이의 능력을 사회화하고 상호간 애정과 신뢰를 주고받게 하고 단순히 지식을 전달하기보다는 활동과 사고에 대해 어린이 스스로 구성
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교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생태유아교육프로그램과 이를 위한 교사의 역할 및 환경구성에 대해 설명해 보았다. 자연 속에서의 유아교육은 최근 들어 새로운 교육으로 존재한 것이 아닌 예전부터 해 왔던 것
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적 지식을 직접적인 교수보다는 자신의 구성을 통해 획득하기 때문이다.
이번과제를 통하여 유아기 과학교육에 대해 유아선생님들과 유아교육의 전문가들은 계속적으로 폭넓은 연구를 통해 다양한 프로그램을 개발하여 유아들이 자연스럽
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교육적 효과만을 내세운 기술적인 형태로 운영되는 문제를 만들어내기도 한다. 이러한 문제는 원칙적으로 각 프로그램에서 지향하는 목표와는 거리가 먼, 지식이나 기술 위주의 수업으로 이루어지게 만든다. 여기에서 유아교육 프로그램을
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교육 목표 설정에 있어서 인지 중심으로 치우친 교육에 반대하며 다음과 같은 측면을 중요시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아보육프로그램 중 프로젝트접근법, 생태유아교육프로그램, 발도르프교육에 대해 설명하고 각 프로그램
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프로그램의 목적은 유아들이 스스로 주변의 문제에 관심을 가지고, 부여된 학습과제를 해결해가면서 또래들과 교류하면서 문제해결 능력을 배양하는 것에 있다. 프로젝트 프로그램은 아동중심의 교육관, 통합된 경험 제공, 시간과 공간의 제
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교육철학을 적용하고자 한다면 먼저 충분한 공간 확보, 교구의 확보, 교사들의 몬테소리에 대한 전문 지식 교육, 학급당 원아 수 감소 등이 선행되어야 할 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희, “유아교육프로그램 유형에 따른 교사의 미
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