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교육에 기초한 내용으로 학생부 내용 중 필요한 내용 부각
8. 평가자의 입장에서 글을 검토하자: 내가 선발될 수 있는 타당한 근거와 논리 제시
학생들이 자기소개서를 쓸 때, 반드시 활동의 의미, 그로 인해 변화된 모습, 그리고 자신의 진로
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교사는 평균 2번씩의 반응마다 강화제를 주고, 다음 번에는 3번, 5번 등으로 전달하게 된다.
둘째, 교사는 즉각 강화체제로부터 점차적인 장기지연 강화체제로 프로그램을 전환시켜 가야 한다. 이 두 방법이 모두, 후에 교육적 처지가 뒤 따랐
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는 기회를 줄 수 있도록 하자는 " 메인 스트림 교육"의 이념이 바로 그것이다.
⑤Goldstein과 Moss 및 Jordan(1965)들은 특수교실에 배치된 교육 가능급 정신지체아들과 정규교실에 배치된 교육가능 자■ㅓ가신지체아들의 비교연구에서 그들의 학업
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자기 평가에 중점을 두고 그 방법을 개발해야한다. 교사와 같은 제삼자에 대한 평가는 특수한 경우를 제외하고 지양되어야 한다. 다만 제 삼자는 자기 평가의 기준이나 방법을 제시하여 도움을 줄 수는 있다.
셋째, 노인교육의 평가는 한 개인
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자기주도적 학습
3) 생활지도 : 학습지도와 생활지도의 통합, 비지시적 상담 강조, 정치활동, 추수지도 강화
4) 교육평가 : 절대평가, 자기진단평가, 수행평가
16. 특수교육 :
1) 대상자 : 특수교육 진흥법에 의하면 특수교육 대상자는, (1) 시각
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는 성격의 경향을 파악하는 데 유용한 검사법이기는 하나 이를 해석하기 위한 검사자의 깊은 이론적 이해와 임상적 경험이 필요하다는 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동 등을 비롯한 사회 교육을 왜 해야 하는지
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는 모르지만 유아의 동작표현에 의한 개성과 창의력 발달을 자극할 수 없다. - 중략 - 제1장 유아동작교육의 개요 제2장 발달과 동작교육 제3장 유아동작교육의 환경과 운영평가 제4장 유아동작교육의교수 - 학습 방법 제5장 지각운동을 위
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는 모르지만 유아의 동작표현에 의한 개성과 창의력 발달을 자극할 수 없다.
- 중략 - 제1장 유아동작교육의 개요
제2장 발달과 동작교육
제3장 유아동작교육의 환경과 운영평가
제4장 유아동작교육의교수 - 학습 방법
제5장 지각운
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는 모르지만 유아의 동작표현에 의한 개성과 창의력 발달을 자극할 수 없다.
- 중략 - 제1장 유아동작교육의 개요
제2장 발달과 동작교육
제3장 유아동작교육의 환경과 운영평가
제4장 유아동작교육의교수 - 학습 방법
제5장 지각운
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는 경우도 있다. 즉 다 읽고 나서 모르는 곳도 있다고 하는 것이 확실한 때가 그렇다. 그러한 책에는 자기의 이해를 초월하는 그 무엇이 있어서, 그 무엇을 알기만 한다면 이해가 더 깊어질 텐데 하는 아쉬움을 느끼게 되는 것이다.
거기서, 누
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