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법
Ⅴ. 진로상담의 현황
1. 교사 인식 실태
2. 학생 인식 실태
3. 사이버 상담 인식 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 대안
1. 체계적인 진로지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 추진방향
4) 추진 계획
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
2) 현
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는 것이다. 특히, 도덕판단의 발달을 위한 한 단계 위의 수준의 정당화 논의제공과 역할채택의 논리는 도덕적 사고력을 강조하고 있으며, 수업방법과 교사의 수업지도와 역할을 제고해주고, 아울러 도덕교육의 실제적 응용에 기여할 수 있으
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교육과정 운영
1. 일과 운영
2. 운영의 특성
Ⅳ. 방과 후 학교의 시행
1. 추진배경
2. 기대효과
3. 방과 후 교육활동 변화 모습
4. 방과 후 학교 자유 수강권
Ⅴ. 방과 후 학교의 문제점 및 개선방안
1. 교사와 학생의 부담 증가
2. 사
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는 보육시설 정도로 인식됨으로써 양질의 프로그램 활동을 제공하는, 아동의 사교육 활동을 흡수할 수 있을 정도의 아동 문화 선도 프로그램으로의 성장은 어려울 것으로 예상된다. 장기적으로 보아 독립된 아동보육법 제정이 필요한 이유는
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법
Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함께읽기와 학업성취도와의 관계
2. 함께읽기가 읽기능력 및 태도 변화와 학업성취도에 미치는 효과
Ⅵ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 또래교수
Ⅶ. 장애학생(장애아동) 학업
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교사는 그 특성에 대한 민감기가 존재하는 동안 잘 관찰하여 그 시기를 효과적으로 보낼 수 있도록 돕는 것이 아주 중요하다
3) 몬테소리 교구
몬테소리는 어린이의 교육자료, 즉 교구를 어린이의 내적 욕구를 충족시킬 수 있는 것으로 모색했
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교육의 지도 방향이 일치되어 일관성 있는 교육을 할 수 있게 된다.
⑥ 가정과 학교간의 원만한 관계를 가지고 부모와 교사가 일치 단결해서 각 아동을 바람 직하게 지도하게 된다.
3) 부모 교육 프로그램
① 이론적인 지식을 증가시키는 법
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교육훈련을 제공할 수 있는 시설을 마련해야 합니다.
소년형사절차의 전문성과 낙인효과에 대해서도 고민해야 합니다. 저연령 소년들의 특징과 이에 대한 대처 방안을 종합적으로 고려하여 적절한 대응을 마련해야 합니다. 또한, 촉법소년을
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교육의 평가는 제삼자에 의한 평가보다는 노인들의 자기 평가에 중점을 두고 그 방법을 개발해야 한다. 교사와 같은 제삼자에 대한 평가는 특수한 경우를 제외하고 지양되어야 한다. 제삼자는 다만 자기 평가의 기준이나 방법을 제시하는 데
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교육의 평가는 제삼자에 의한 평가보다는 노인들의 자기 평가에 중점을 두고 그 방법을 개발해야 한다. 교사와 같은 제삼자에 대한 평가는 특수한 경우를 제외하고 지양되어야 한다. 제삼자는 다만 자기 평가의 기준이나 방법을 제시하는 데
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