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보육과정」, 양서원.
6) 조복희(2007),「아동발달」, 교육과학사.
7) 보건복지가족부 (2008), 「장애아보육프로그램」, 육아정책개발센터.
8) 보건복지가족부 (2008), 「보육프로그램 총론」, 육아정책개발센터.
9) 보건복지가족부 (2008), 「0세 보
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보육프로그램인 레지오 에밀리아 교육 프로그램에 대하여 살펴보았다. 이 프로그램은 모두 아동의 내면적인 자유로움을 자율적으로 표현할 수 있도록 도와주고 있다. 레지오 에밀리아는 집단성을 강조하면서 아동을 중심으로 협력을 통한
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보육프로그램인 몬테소리 프로그램에 대하여 살펴보았다. 이 프로그램은 모두 아동의 내면적인 자유로움을 자율적으로 표현할 수 있도록 도와주고 있다. 몬테소리 프로그램은 아동의 개인특성을 존중하고 발달단계별 프로그램을 강조하는
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보육시설인 로버트 오웬의 『성격형성학교』는 빈곤층 혹은 저소득층의 근로자 자녀를 위한 것이었고, 우리나라도 빈민 아동을 위한 구제사업의 일환으로 시작한 보상교육은 1921년 태화 기독교 사회관의 탁아프로그램이며 ‘부산 공생 탁아
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1.서론
2.다문화가족의 개념
3.다문화교육의 개념
4.국내외 다문화교육의 현황
5.다문화주의적 관점에서 대구시 다문화교육 분석
6.참고자료
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프로그램 참여)
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여름
아동보호전문기관과 연계하여 아동학대 예방교육 실시
8
교통수단
동사무소
(주민자치센터) 방문
9
건강한 몸과 마음
도로 교통 안전관리공단 의뢰 교통안전교육 실시
10
가을
보육정보센터 방문프로그램참여
-지역
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못하여 보육시설 자체를 꺼려하는 경우도 있으며, 이에 따라 다문화가정 아동들은 한국사회에 통합되지 못하고 언어발달 지체현상도 더욱 심해질 수 있다. 따라서 한국어에 미숙한 아동들을 위하여 다국어 중심의 다문화 프로그램 계발이 이
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비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자
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프로그램, 시설 가정 상호 작용, 부모 교사 상호작용, 부모참여
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지역 사회와의 연계
지역 사회 인사의 참여, 지역사회와 보육 시설과 상호작용
7
< Ⅲ. 결론 >
프로그램의 평가 활동은 그 자체로 끝나는 것이 아니라 평가의 결과로 유용하
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같다.
첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프
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