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4) 동기화와 강화(motivational phase)
3) 교수에 있어서 관찰학습
(1) 새로운 행동을 가르침
(2) 이미 학습한 행동을 고무시킴
(3) 억제의 강화와 약화
(4) 주의를 집중시킴
(5) 정서를 각성시킴
Ⅳ. 관찰학습을 이용한 교육방법
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차원, 종합정리 및 나의 생각
1. 들어가는 말
2. 자아정체감의 개념
3. 자아정체감을 구성하는 네 가지 차원
1) 성취(achievement)
2) 유예(moratorium)
3) 폐쇄(foreclosure)
4) 혼미(diffusion)
4. 종합정리 및 나의 생각
<참고문헌>
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4) 교육과정의 사회학적 배경
2. 지정형(A형): 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 타일러의 교육과정 개발에 대한 이론적 배경
① 교육관
②
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이론적 연구
1. 서비스의 이론적인 연구
(1) 서비스의 개요
(2) 서비스 품질의 정의와 특성
제2절 고객만족(Consumer Satisfaction)에 관한 이론적 연구
1. 고객만족의 정의
2. 구전효과
3. 재구매의도
4. 서비스품질/고객
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사회불평등과 계급구조, 문화과학사, 2017. 목차
1. 서론
2. 기능주의 관점의 이해와 특징
3. 갈등론 관점의 이해와 특징
4. 기능주의와 갈등론의 비교 분석
5. 우리나라 사례를 통한 두 관점
6. 본인의 관점과 견해
7. 결론
8. 참고문헌
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이론적 배경 ………………………… 8
2) 교육목표 ………………………… 9
3) 교육내용 ………………………… 9
4) 교육 방법 ………………………… 10
5) 교사의 역할 ………………………… 12
6) 교육 운영과 부모의
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4) 4단계 : 학교 교육과정 조정
2. 복수교과 병행 수업의 설계의 예
1) 수업을 위한 준비 단계
2) 복수 교과 병행 수업 설계 시 유의점
3) 선택학습
Ⅸ. 주제중심교육(주제중심학습)의 학습효과
1. 학생의 관점
2. 교사의 관점
1) 교육과정을
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4) 지역사회 주민의 교정 참여
2. 기술
1) 지역사회 단위 활동
2) 주민의 의식 변화
3) 적당한 소 프로그램 활용
4) 모임 성원의 가변성
5) 모임 성원의 합의
6) 참여 주민의 보상
3. 주요 자원
1) 개인
2) 단체
3) 기관
4. 교정복지운동을 위한
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기능주의
2> 갈등주의
3> 상호작용주의
3. 범죄문제의 원인
1> 생리학적 & 정신특질적 범죄원인론
(1) 골상학 (phrenology)
(2) 생물학적/구조적 이론 (biological / constitutional)
(3) 정신결합론 (mental debiciency)
(4) 형태학적 이론 (morphological)
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기능주의
2> 갈등주의
3> 상호작용주의
3. 범죄문제의 원인
1> 생리학적 & 정신특질적 범죄원인론
(1) 골상학 (phrenology)
(2) 생물학적/구조적 이론 (biological / constitutional)
(3) 정신결합론 (mental debiciency)
(4) 형태학적 이론 (morphological)
2>
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