|
하는 동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업
|
|
|
과 실제, 학지사
김혁숙 외 2명(2002), 교육방법론, 학문사
박아청(2003). 교육심리학의 이해, 교육과학사
성우연(2009), 학습동기와 및 학교적응과 학업성적간의 관계, 홍익교육대학원
윤운성(2005), 학습과 동기전략, 서울 : 문음사
전성연·최병
|
|
|
학업 성적 결정이론』, 단국대학교 출판부. 2001. Ⅰ. 서론
1. 들어가면서
2. 주요개념정리
Ⅱ. 이론과 실제
1. 학업성취와 학업격차
1) 학업성취
2) 학업성취 격차 이론
3) 교육격차
2. 지능결정론
1) 지능의 개념
2)
|
|
|
동기는 개인의 학습에 큰 영향을 미치는 요인이며 특히 자발적인 선택과 독자적인 의사결정 과정을 통한 참여를 전제로 하는 성인학습에서 매우 중요한 요소이다.
Ⅳ. 참고문헌
김아영(2010). 「학업동기 : 이론, 연구와 적용」. 서울 : 학지사.
|
|
|
동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취
|
|
|
과 관련하여 성취동기, 불안, 기대 수준, 자아 개념과 같은 동기 요인에 의해서 영향을 받는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 여향”, 계명대, 2003
- 박준석, “가상
|
|
|
학업적 자기효능감과 학업소진의 관계에서 스트레스 대처의 조절효과」. 한국교육문제연구, vol.34, no.4, (2016), 193-211.
안도희, 최혜림. 「고등학생의 학업 동기 및 사회적 지지와 학업 성취와의 관계」. 한국교육문제연구, vol.30, no.2, (2012), 145-1
|
|
|
과교육에서의 법교육 방법에 관한 연구.『사회과 교육』, 제26권 제 1호, 57-70.
신명희(1998).『교육심리학의 이해』, 학지사.
안정숙(1998). 중학국사에서 멀티미디어 교수-학습 방법이 학습동기유발과 학업성취도에 미치는 영향. 이화여자대학
|
|
|
과 에너지를 부여한다. 동기는 어떤 활동을 지속하게 유지되도록 도와준다. 동기는 정보를 습득하고 기억하는 과정에 결정적인 역할을 한다. 동기에 따라 어떤 결과에 대한 의견이 달라진다. 이 모든 것을 통하여 동기는 학습에서의 학업 활
|
|
|
동기변인과 학업성취와의 관계, 대구교육대학교
임은진(2009), 인지적 도제 학습 이론에 근거한 지리 수업 모델 개발 및 적용, 한국지리환경교육학회
장수정(1997), 인지적 융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
|
|
메뉴펼치기
