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경험은 그 후에도 본인의 삶에 영향을 주었고, 청소년기의 임파워먼트 경험이 얼마나 중요한지를 다시금 실감하게 했다.
우리나라는 청소년의 권리에 대한 법적 명시는 존재하지만, 실제 현실은 매우 다른 양상을 보인다. 청소년기본법이나
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본인은 이처럼 갈등이 있는 현장을 직접 살아가면서, 청소년 문화가 그 자체로 충분히 의미 있고 존재할 가치가 있다고 느꼈다.
3. 본인의 가치에 부합하는 관점과 그 이유
본인은 청소년 문화를 단순한 유행이나 일시적인 흐름으로 여기는 것
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의 사회적 비교를 통해 낮은 자부심을 갖게 되었고 또한 이를 해결하고자 또래 집단에 포함되고자 아무 역할이나 하려고 한 것 때문에 정체감 유실을 겪게 되었다고 분석할 수 있겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 본인의 청소년기를 되돌아보고 청
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본인은 그 집단에서 나오지 못했을 것이고 그러한 행동이 발전되어 비행청소년이 됐을 가능성이 높다. 이러한 경험을 통해 본인은 성인이 되었을 때 어떤 집단에 가입할 때 많이 주저하게 되었고 그 집단의 조직을 평가하여 안전하다 생각되
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청소년기 학생들 사이에서 너무 흔하게 일어나는 일이다.
학교생활에서 자율성이라는 말은 자주 쓰이지만, 본인은 그것이 진정한 의미의 자율성과는 거리가 멀다고 느꼈다. 실제로 학생들은 복장에서부터 시작해 이동 경로나 말투, 행동 하
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청소년활동은 청소년의 교우관계 증진에도 큰 도움이 되는 부분이 있기 때문에 학교차원에서 청소년활동을 강조할 필요가 있다는 생각도 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 본인이 청소년기에 경험한 청소년활동의 경험(사례중심으
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우 본인의 경우와 같이 성격발달이 원래와 다르게 진행될 수 있다. 따라서 자존감을 잃지 않도록 정신건강 교육을 함께 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이인숙외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2011
- 김종환, “비행청소년과 일반청소년
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방향을 지닌 행동을 계속해서 유지시키는 힘이다. 동기화과정은 개인의 성격능력, 환경적 변인 등이 추가적으로 설명되어야 하므로 개인의 욕구와 목표만을 중심으로 동기를 완전히 설명하기 어렵다. 본인이 청소년지도사가 되고자 하는 동
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청소년지도의 여러 원리에 대하여 서술하고 본인이 청소년 지도를 하게 된다면 어떤 원리를 중심으로 지도할 것인지 기술해 보았다. 21세기에는 지식기반사회가 도래하여 그 어느 때보다도 학습에 대한 관심이 높아졌다. 폭발적인 지식의 증
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청소년들을 위한 시설에 국가의 투자가 더욱 강화되어야만 한다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 ‘청소년육성제도론’에서 다루는 법률에 의해 설치·운영되는 청소년시설을 본인 주변에서 탐색해 보고, 시설의 인터넷 홈페이지를 방
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