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빈도(기저율)을 전반적 표준화 표집과 능력 수준에 따라 제공하고 있다. 제 1장. K-WISC-Ⅳ의 내용과 구성
제 2장. K-WISC-Ⅳ의 특성
제 3장. 일반적인 검사 실시 및 채점 지침
제 4장.검사의 실제: 소검사
제 5장. 표준화 과정 및 신뢰도
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중, 후 광고효과 분석
1) 월드컵대회 기간 전의 브랜드 인지도 분석
2) 월드컵대회 기관 중의 브랜드 인지도 분석
3) 월드컵대회 기간 후의 브랜드 인지도 분석
2. 15개 분야별 광고 효과 분석
Ⅴ. 텔레비전(TV)채널 브랜드인지도(브랜드인지,
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이론
제 3 장 듣기
제 4 장 자아노출: 어떻게 드러낼 것인가
제 5 장 표현하기: 언어, 비언어의 구사
제 6 장 공중연설
제 7 장 연설 준비와 전달 기법
제 8 장 방송언어의 본질
제 9 장 뉴스 진행 기법
제 10 장 인터뷰 기법
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4. 다음에서 배우고 싶은 한국어 학습 내용은 무엇입니까? (해당 사항에 √표 해 주세요)
매우필요 (5), 조금 필요 (4), 보통 필요 (3), 별로 필요하지 않음 (2), 거의 필요 하지 않음(1)
항 목
내 용
5
4
3
2
1
일반
업무
15개 항목
인사
자기소개
마중
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3. 내담자와 상담
내담자에 대해서…
-이 내담자를 선정한 이유-
상담 내용
-상담시작-
-상담 결과-
-내담자에게 필요한 검사도구-
4.그림어휘력 검사 실시
① 실시 과정
② 검사 결과
5.판단하기
6.
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5. 맺음말
<어휘 학습의 단계적 학습관계>
초급 - 단어형성의 원리보다는 단어 자체를 암기하고, 자신의 모국어로 이해하려는 학습자가 많다. 암기나 번역을 통한 학습으로 능률적이고 신속하게 학습할 수 있다.
중급 - 파생에 의한 어휘확
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중요성
1.2 커뮤니케이션의 기본 요소 (7가지)
1.3 커뮤니케이션의 특징
1.4 ‘나’와 ‘너’의 의미
1.5 커뮤니케이션의 과정
1.6 스피치커뮤니케이션 상황
제2강 스피치커뮤니케이션 이론
2.1 스피치커뮤니케이션과 수사학
2 수사학의 발
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국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다
3. 평가 방법
4. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 결론
참고문헌
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3점)
1. 식사 도중에 밥상에서 일어났다 앉았다 합니까?
2. 식사 도중 다른 사람이 말하고 있을 때 무슨 말을 하려고 가로막는 일이 있습니까?
3. 식사 도중에 이것저것 만지작거립니까?
4. 식사 도중에 몸을 비비틉니까?
5. 식사 도중에 말을
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4.
Rivers, W. (1981). Teaching Foreign Language Skills (2nd edition). Chicago. The University of Chicago Press.
Soh, Y. H. (1995). Writing communicatively. English teaching50(4), 97-116. 1. 쓰기 지도 1
1.1. EFL 상황에서의 쓰기 교육 1
1.2. 쓰기 교육의 중요성 2
1.3. 쓰기의 단계 3
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