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교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원, 1998
김정희 / 발달장애아 어머니의 부모교육 인식 실태, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
유효순·이원영 저 / 부모교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2005
이상복 / 행동장애유아 학부모의 집단훈
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교육과정에 대한 부모의 이해가 높아짐에 따라 원활한 의사소통이 가능해지며 셋째, 교육에 대한 교사와 학부모의 태도 및 훈육방식이 일치됨으로써 영유아가 겪는 인지적 혼동이 감소되고 넷째, 교사와 부모의 원활한 의사소통은 교사에 대
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, 영유아기 부모역할을 위한 부모교육, 양서원, 2012년
이영호 저, 화 조절 TA(교류분석)부모교육, 출판부, 2011년
김희진 저, 부모 교육과 지원, 파란마음, 2006년 Ⅰ. 서론 – 유아의 부모교육
Ⅱ. 교류분석이론(TA)
Ⅲ. 결론
참고문헌
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대해 느끼는 감정
Ⅶ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 문제점
1. 유아교육기관에서의 부모교육 프로그램의 실시율 저조
2. 유아교육기관의 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식부족
3. 프로그램 내용의 다양성 부족
4. 부모들의
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교육과 지도의 실제』 / 양서원, 김정권 외, 1998
8. 『정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구』 / 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김경란, 1991
9. 『유아기 통합교육을 위한 부모 및 교사의 태도에 관한 연구』 / 이화여자 대학
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1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
특수교육과 유아특수교육은 장애 아동을 지원하기 위한 교육적 접근이지만, 그 대상, 목적, 접근 방식에서 여러 가지 차이점을 보입니다. 첫째, 대상 연령에서 차이가 있습니다. 특수교육은 일반적으
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1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
특수교육과 유아특수교육은 장애 아동을 지원하기 위한 교육적 접근이지만, 그 대상, 목적, 접근 방식에서 여러 가지 차이점을 보입니다. 첫째, 대상 연령에서 차이가 있습니다. 특수교육은 일반적으
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에 대한 연구와 평가를 위한 안정적이고 장기적인 전략이 필요할 것이다. 이들은 우리나라의 유아교육과보호의 정책을 결정하는 데 중요한 지침이 될 것이다.
현재 영유아들에 대한 교육과 보호는 분리될 수 없는 통합적인 개념으로 인식되
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체적으로 보살펴 주는 보호적 기능 외에 양질의 교육적 서비스를 제공해야 한다는 인식을 보이고 있음
2. 영유아 교육과 보호의 개념
▶ 영유아 : 발달적 특성상 보호와 교육을 동시에 통합적으로 받아야 하는 존재임. 유아교육기관과 보육시
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요하다. 또한 이런 기관에 대한 연구와 평가를 위한 안정적이고 장기적인 전략이 필요할 것이다. 이들은 우리나라의 유아교육과보호의 정책을 결정하는 데 중요한 지침이 될 것이다.
현재 영유아들에 대한 교육과 보호는 분리될 수 없는 통
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