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부모개인면담 후의 추후활동에서 교사는 부모가 자녀의 문제행동을 전적으로 기관에서만 해결해 주기를 원하는 상황에서 어려움을 겪고 있었다. 하지만 영유아는 가정과 기관을 오가며 성장하는 존재인 만큼 꾸준한 부모교육과 소통을 통해
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교육을 지원해 주는 제도가 마련되어야 할 것이다.
2.2 유아특수교육 개선방안
교육의 근본 취지와 목적에 부합할 수 있는 개선방안에 대하여는 여러 가지 대안이 있을 수 있겠다. 그러나 지금까지 살펴본 내용을 종합 정리하여 나름대로의
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부모들에게 공교육 기간이라는 인식 전환이 수행되어야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사 양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육 경험을 제공해 주어야 한다.
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
유아교사의
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교육방법에 대한 불신
3. 교사 부모간의 상호작용에 저해 요소에 대한 자신의 경험이나 사례
1) 극심한 정서노동으로 전문가로서의 정체성 혼란 사례
2) ‘그저 아이나 돌보는 사람‘ 사례
4. 교사 부모간의 상호작용의 필요성
5. 나의
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의미와 내용
→ p.319│표8-1│참고 부모와 지역사회 연계
1.부모와의 협력
1) 부모협력의 필요성
2) 부모와의 협력을 위한 실제
∨ (1) 부모면담
∨ (2) 부모교육
(3) 자원인사
(4) 부모참여수업
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교육의 내용 및 방법에 대한 유아교사의 인식. 유아교육연구.
원혜경(2003). 보육시설 안전환경 평가와 교사의 안전교육 의식에 관한 연구. 석사학위논문, 진주산업대학교 밴처경영대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 안전교육의 필요성
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필요성을 인지하고 참여할 수 있어야 한다. 이 또한 부모가 되어가는 과정의 하나로서 한 발자국 나아가는 것으로 생각한다.
[참고문헌]
1. 바른 부모교육 프로그램, 문미옥(2004), 양서원
2.김길숙. (2017). 부모교육 프로그램 개발현황 및 내용분
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기관을 관장하는 부처가 다름으로 인해서 나타나고 있다. 교사의 수준과 교육내용의 차이가 크기 때문에 같은 연령의 유아가 어떤 교육기관에 다니느냐에 따라 매우 다른 수준의 교육적 경험을 하게 된다는 것이다. 특히 어린이 집이나 놀이
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교육부의 종일제 유치원에 대한 적극저인 권장과 지원, 보건복지부의 획기적인 어린이집 증설로 나타나고 있다. 그런데 교사의 수준과 교육내용의 차이가 크기 때문에 같은 연령의 유아가 어떤 교육기관에 다니느냐에 따라 매우 다른 수준의
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교육대학원 석사학위 논문
이희영, 아동 생활지도, 21세기사, 2006 1.서 론
2.영유아 안전의 정의와 개념을 요약하여 정리
3.유아기 안전사고 예방의 필요성
4.유아 행동특성에 따른 안전사고의 발생원인
5.가정이나 영유아교육기관에서
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