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5. 자료처리
Ⅶ. 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구
Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 지도 방법
1. 수준에 맞는 다양한 프로그램 개발, 보급 지도
2. 체계적 계획아래 적용교과 확장
3. 계속되는 프로그램 제안
참고문헌
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부모의 역할
1) 부모는 활동의 제시자 이다
2) 부모는 유아에 대한 관찰자이다
3) 부모는 질문자이다
4) 부모는 활동의 촉진자이다
5) 부모는 환경의 조직자이다
6) 부모는 끊임없는 학습자이다
Ⅲ. 유아창의성교육 지도자료(교수자료)
1.
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교육과학사, 2004.
안상일, 창의적 사고와 성향을 통합한 창의성 계발 프로그램의 효과, 석사학위논문, 아주대학교 대학원, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성이란
2. 아동의 창의성 계발의 중요성
3. 아동의 창의성 계발에 따른 부모
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프로그램
야외 체육활동
식생활개선
취업지원 프로그램
육아교육 프로그램
지지체계 구축
사업평가, 보고서작성
5) 홍보 계획
대상
홍보방법 및 횟수
활용매체
비 고
지역사회
주민
리플릿 등의 홍보물 제작, 12개동 반상회 참석 사업 소개, 사
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교육과학사
◇ 방희주, 청소년 자아 이해와 진로 탐색을 위한 집단 상담 프로그램 연구, 교육과학 연구원 23회 교육연구 논문
◇ 송설희(1993), 가족 유형과 지각된 부모의 수용-거부가 청소년의 자아 정체감 형성에 미치는 영향, 충남대학교 대
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교육(직업, 특수, 장애) 관련 선행연구
Ⅴ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
Ⅵ. 전환교육(직업, 특수, 장애)과 부모참여
Ⅶ. 전환교육(직업, 특수, 장애
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교육의 효과
Ⅱ. 장애아 통합 교육과정
1. 선별과 진단
1) 검사
2) 자연적인 관찰
3) 상담을 통한 정보 얻기
2. 통합 교육을 위한 준비 과정
1) 부모 준비
2) 교사 준비
3) 장애아의 통합 교실 배치
3. 통합 교육 교육프로그램 1)
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교육대학원, 2013
이은희, 자녀와 더불어 성장하는 부모, 부산광역시 청소년종합상담실, 1994
청소년보호위원회, 청소년보호백서, 2008
표갑수, 아동ㆍ청소년 복지론, 청주대학교출판부, 1995
한국교육개발원, 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힙)
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교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
김승국, 청각장애 아동교육, 2001.
이소현, 박은혜. (2013). 『특수아동교육』. 서울: 학지사.
이규식 외,청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대출판사.
김수진(2012). 교사와 부모를 위한 청각장애 아동
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최대한 발휘하고, 풍부한 삶을 영위할 수 있도록 지원하는 것이 우리 사회의 책임입니다. <목 차>
1. 장애아동의 권리 기본 이해
2. 부모의 인식과 태도
3. 교육적 접근
4. 사회적 통합 지원
5. 법적 지원과 자원 활용
6. 실제 사례 분석
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