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부모와 지원기관들은 장애를 가진 아동 뿐 아니라 그의 영향을 많이 받는 비장애 아동들에게 관심을 가져야 한다.
참고문헌
1. 최민숙, 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 학지사, 2002.
2. 국립특수교육원, 장애학생 부모교육 프로그램, 1
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프로그램이 개발되어야 하며, 사회 구성원들의 인식 개선도 함께 이루어져야 한다. 또한 부모교육도 일회성 프로그램이 아닌 자녀의 성장 단계별, 가족 상황별로 지속적으로 제공되는 평생교육 체계로 발전해야 한다. 본인은 이러한 변화를
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교육이 필요하기 때문에 가정의 환경에 적합한 부모교육에 대한 수요도 지속 증가할 것으로 보인다. 이러한 수요를 충족시키기 위해서는 다양한 교육이론을 기반으로 부모로서의 역량을 향상시킬 수 있는 교육 프로그램과 같이 정책적 지원
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부모교육에 있어 한 번은 참여하는 것도 역시 좋을 것이라고 본다.
특히나 본인의 주변에 있어서 아이를 양육하는 과정에서 문제와 어려움 등을 마주하고 있는 사람들을 흔히 볼 수 있는데, 이들을 대상으로 하여 부모교육의 프로그램에 참여
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부모 자녀관계를 기초로 해 삶의 기초가 되므로 부모의 영향력이 크다. 부모는 지식과 기술이 필요하며 학습과 훈련도 필요하다. 그래서 미래에 부모가 되기 위해서 자녀를 올바르게 양육할 수 있는 부모교육을 받도록 한다. 교육프로그램을
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부모교육의 운영
번이 정립한 교류분석이론에서 비롯된 TA(Transational Analysis) 부모교육 프로그램은 표준화된 교육과정이 있는 것이 아니라 TA 이론을 바탕으로 부모 자신의 위치와 문제를 평가하는 것과 자녀의 건전한 성장을 도울 수 있는 양
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교육 프로그램의 구성. 한국가정관리학회지. 12(1)
* 김경신, 박은주 (1996). 효율적인 부부의사소통 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구. Journal of Science for Better Living Vol.6.
* 장영민 (2004). 영아 부모교육프로그램 개발 연구. 총신대학교 석사 논
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교육활동에 관련되어 부모들이 유아교육기관과의 동반자로서 상호유대관계를 연결하여, 효율적인 유아교육과 발달을 위해 노력하는 과정을 의미한다.
부모가 자녀양육과 부모의 개발을 위해서 교육받고 유아교육프로그램에 참여하도록 물
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부모의 자야실현하기 위한 매개체 역할이라고 볼 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
육아지원기관 부모교육·참여 활성화 방안 연구(김은설, 2009), 육아정책연구소
부모교육, Haemil education Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동의 측면에서 부모교육의 필요성
2.
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부모의 참여를 필요로 하기 때문에 부모교육이 활성화 되어야 한다.
여섯째, 환경개선 즉 과밀학급해소, 보조 교사충원, 아뜰리에 설치 등의 개선이 있어야 한다. 또한, 외국의 새로운 교육프로그램을 무조건 받아들이는 것 보다는 그에 따른
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