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부모교육」,2001.초판
교육과학사 ,김숙자 , 「부모참여 교육론」,1993 3쇄
정일 ,안영진 ,「부모교육 총론」,1997 초판
학문 출판사,김명희 ,「현대사회와 부모교육」2000.초판
동문사 .유안진,김연진 공저,「부모교육」,2000.초판
창지사 ,김진영
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부모는 자녀들이 올바른 교육과 지식을 습득 하는 데에 관심을 두고 있다. 그러므로 부모들의 기대와 요구만큼 유치원, 어린이집도 아이들을 위한 다양한 프로그램과 부모교육을 위한 훈련 프로그램이 실시되어야 한다.
4) 교사와 부모의 면
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교육 프로그램은 모두가 그 중요성을 인정하나 비용이 발생하는 순간 그 진입장벽이 너무나도 커져버린다. 특히 가족은 매우 사적인 공간으로 이에 대한 교육이나 간섭이 필요하다는 것을 인정하는 것은 쉽지 않은 일이다. 학부모회 등을 통
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프로그램 종결식
지금까지 프로그램에 참여하면서 느낀 점과 변화한 내용에 대해 나누어보는 시간을 갖고 아내와 자녀의 발을 씻어주는 세족식을 진행한 후 졸업식을 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 좋은 아버지 되기라는 주제로 부모교육 프로그
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부모교육의 미래 전망
Ⅰ. 현대사회에서 부모됨의 장애요인
1. 가족구조의 변화
2. 다양한 가족 유형
3. 부모됨의 선택
4. 과중한 역할기대감
5. 여성의 사회참여 증대
6. 과도한 사교육비
7. 미흡한 사회정책
Ⅱ. 변화 속의 부모교육
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부모를 가르치고 부모는 배운다’는 교사와 학습자로서 수직관계의 특성이 강조된 소극적인 개념.
1960년대 이후의 부모교육 개념 : 소극적인 개념에서 적극적인 개념으로 변화. 수직관계의 교육이 아니라, 상호 보완하는 상호작용적 참여가
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부모를 가르치고 부모는 배운다’는 교사와 학습자로서 수직관계의 특성이 강조된 소극적인 개념.
1960년대 이후의 부모교육 개념 : 소극적인 개념에서 적극적인 개념으로 변화. 수직관계의 교육이 아니라, 상호 보완하는 상호작용적 참여가
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부모를 가르치고 부모는 배운다’는 교사와 학습자로서 수직관계의 특성이 강조된 소극적인 개념.
1960년대 이후의 부모교육 개념 : 소극적인 개념에서 적극적인 개념으로 변화. 수직관계의 교육이 아니라, 상호 보완하는 상호작용적 참여가
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부모를 가르치고 부모는 배운다’는 교사와 학습자로서 수직관계의 특성이 강조된 소극적인 개념.
1960년대 이후의 부모교육 개념 : 소극적인 개념에서 적극적인 개념으로 변화. 수직관계의 교육이 아니라, 상호 보완하는 상호작용적 참여가
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부모를 가르치고 부모는 배운다’는 교사와 학습자로서 수직관계의 특성이 강조된 소극적인 개념.
1960년대 이후의 부모교육 개념 : 소극적인 개념에서 적극적인 개념으로 변화. 수직관계의 교육이 아니라, 상호 보완하는 상호작용적 참여가
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