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특성 2
2. 다문화교육의 필요성 2
3. 아동 다문화 교육이란 무엇인가? 3
4. 다문화교육의 목표 4
5. 다문화 체험교육 5
6. 유아다문화교육프로그램 사례 5
7. 다문화적 역량(multicultural competence) 강화 방안 6
III. 결론 7
<참고 자료> 8
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역할 농촌·소외지역 교회 늘어… 한글도 배우고 마음도 나누고'
한겨레신문, 2007.7.17, '씨받이 신부 고소장. 베트남 사회 부글부글'
대전일보, 2008.11.16, '대전일보 제천시보건소 건강관리 호응'
전북대학교, 2007, 김선아, '국제결혼 이주여성의
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부모에게 미치는 효과
5) 사회에 미치는 효과
4. 성공적인 장애아동 통합교육의 일반적 조건
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
1) 예비 조사
2) 본조사
4. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
1. 장애아동 통합교육과정에서 교사가
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훈련을 받고 졸업장과 1급전문 사회복지사 자격을 받아야 함.
홍콩
○
○
1970~80년대
466명
BSW/사회복지사등록위원회에 등록
헝가리
○
○
1990년대
50명
사회복지사
일본
○
○
1970~80년대
20명 미만
규정없음
한국
○
○
?
50~60명
규정없음. 사회복
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교사연수를 통해 지도 의욕을 고취시킨다
1) 학부모와 연계 지도하며 가정생활에서의 실천 결과도 반영한다
2) 학부모 연수를 정기적으로 실시한다
3) 가정교육 지도 자료를 개발하여 지속적으로 제공한다
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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역할과 기능을 중심으로 영에 필요한 체계와 인력과 함께 적정한 공공재정 투입이 고려되어야 함. 자립은 타인에 대한 의존과 종속에서 벗어나는 것으로 장애인이 스스로 필요한 원조와 지원을 다양한 지원체계를 통해 제공받음으로써 자립
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프로그램의 교육내용
1) 발현적 교육과정
2) 프로젝트
3) 대화를 통한 학습
4) 교사 역할의 강조
5) 전시의 활용
Ⅴ. 교육방법의 비교
1. 몬테소리 프로그램의 교육방법
2. 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 교육
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유지하기
5) 다양성을 받아들이기
Ⅴ. 발도르프 프로그램
1) 발도르프의 교육목표 및 원리
2) 교육 방법
3) 환경 구성
4) 발도르프 프로그램의 내용
5) 교사, 학부모의 역할
Ⅵ. 발도르프 교육이 우리 교육에 주는 시사점
< 참고자료 >
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역할
1. 조사, 진단의 역할
2. 서비스 제공의 역할
3. 지역사회 자원동원 및 활용의 역할
4. 사업평가의 역할
5. 교육기관의 역할
6. 지역사회 연대의식 고취의 역할
III. 재가복지봉사센터의 기본원칙
1. 적극성의 원칙
2. 능률성의
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훈련된 방법으로 표현되어 진다. 직접 시위를 하기보다는 어떠한 위원회를 형성하고 TV나 Radio와 같은 매스미디어의 지속적인 보도 등을 통해서 변화를 유도한다. 그들의 이러한 지속적인 행동은 더욱 오래도록 커다란 영향력을 가지게 되는
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