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분한 준비가 없다면 더 큰 혼란을 초래 할 것이다.
9.총평
교육과정은 사회역사적 산물이다. 아울러 그 밑바탕에는 한 사회의 구성원들이 동의할 수 있는 기본적인 전제가 있다. 해방 이후 오늘에 이르기까지 모두 8차에 걸친 한국의 교육과정
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교과목 선택제와 관련하여 계열 구분 및 통합문제에 대해서는 1학년에서 계열을 통합하여 교육과정을 운영하고 2,3학년에서 학생 희망에 따라 계열을 구분하는 것이 바람직하다는 응답이 43%로 가장 큰 비중을 차지했다. 이것은 그동안 종합고
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교육과 생산노동의 결합
연습과 평가
Ⅳ. 남북한 실과(기술가정) 교과서의 비교
1. 남북한 초등실과 관련 교과서 비교
가. 남북한 초등실과 관련 교과서의 체제 비교
1) 남북한 초등 실과 관련 교과서의 외형적 체제 분석
본 연구의 분석 대상
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교과용 도서는 수준별 교육과정이 추구하는 기본과정과 심화과정 그리고 보충과정의 활동을 반영하여야 한다. 이를 위하여 심화과정에서는 보다 깊이 있는 활동과제를 제시하여 학습자의 고등사고 능력과 관련된 훈련 할 수 있는 기회를 제
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과정위원회)
· 재량 활동 교육과정 운영
· 재량 활동 교육과정 평가와 개선(차기 년도 재량 활동 교육과정 편성에 반영)
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영상 주안점
1. 편성·운영의 지침과 관련한 고려 사항
1) 재량 활동 수업 시수 배정
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교육과정의 운영에 있어서 가장 큰 문제점에 대해서는 ① 학생들의 점수위주 교과선택 ＞ ②교실부족 이동수업으로 인한 문제 ＞ ③교사의 공급과잉 및 부족현상 ＞ ④특정교과에 편중된 선택의 순으로 나타났다. 학생 스스로도 점수 위주의
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교육과정의 운영에 있어서 가장 큰 문제점에 대해서는 ① 학생들의 점수위주 교과선택 ＞ ②교실부족 이동수업으로 인한 문제 ＞ ③교사의 공급과잉 및 부족현상 ＞ ④특정교과에 편중된 선택의 순으로 나타났다. 학생 스스로도 점수 위주의
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교육과정과 선택 중심 교육과정으로 구분되어 있다
2. 수준별 교육 과정을 도입하였다
3. 재량활동을 신설하거나 확대하였다
4. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제를 도입하였다
5. 교육기관 및 교육행정 기관의 교육과정 관련 역할을 구분
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과정 연구 개발 수준별 교육 과정안, 연구보고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 의미
Ⅲ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 필요성
Ⅳ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 연구사례
1. 사례 1
1) 주제
2) 관련
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교육이 제대로 되고 있는지를 면밀히 검토하고 교육문제에 대한 심사숙고와 연구가 선결과제임을 받아들여야 한다. 그리고 무엇보다 인간에 대한 존경과 신뢰가 교육의 중심을 차지하여야 한다.
5. 참고문헌
홍순정·김재춘, 교육과정, 한국
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