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분노대응 척도의 개발. 대한신경정신의학회.
민경환. 『성격심리학』, 법문사, 2002.
이훈구 외. 『정서심리학』, 법문사, 2003.
남궁희승(1995). 분노조절 프로그램의 효과. 연세대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 분노란
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못하는 학생을 말한다. 1.분노의 정의
-분노란?!
-부적응 학생이란?
2. 학교 부적응 학생의 분노조절 프로그램의 정의
3. 구성원의 문제행동,성격,가정환경
4. 분노조절 프로그램의
5. 역할극
6.학생들의 행동변화
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12). 인간행동과 사회환경. 양서원.
한상암,신성원(2005). 학교폭력 에 대한 경찰의 효율적 대응방안. 한국경찰학회보 제11호.
김지아(2002). 자기조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
이상
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분노조절 프로그램의 효과, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, 1995.
서수균, 분노와 관련된 인지적 요인과 그 치료적 함의, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘분노’ 정서란
2. ‘분노’ 정서의 적응적 기
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분노를 포함하지 않는 신념으로 바꿀 수 있는가?라는 생각을 한다.
분노를 조절하는데 문제를 가진 사람들은 이러한 불합리한 신념과 과거 분노를 표출했을 때의 부정적인 결과를 분노조절 10단계로 나타낼 수 있다. 그것은 대화방식을 변화
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1회기
1. 들어가기 : 자기소개 및 상황이해
1) 자기소개
2) 나의 느낌 알아차리기
3) 화가 난 상황에 대한 이해
2회기
2. 이해하기 : 자신의 변화에 대한 인식
1) 나 자신의 반응에 대한 이해
3회기
3. 실행하기 : 분노조절 방법
1)
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1984.
강신덕, 비행청소년 분노조절 교육 프로그램 개발 및 효과 연구, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아리스토텔레스의 범주론
2. 아리스토텔레스의 범주론을 청소년프로그램 개발 절차에 적용
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프로그램이 실업계고교생의 분노조절 및 자아존중감에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원, p18-19
3) 노르웨이
학교폭력 예방에 성공한 나라는 영국과 노르웨이를 들 수 있는데 노르웨이는 학교폭력을 범죄로 규정하고 가정과 학교 및 사회
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프로그램이 실업계고교생의 분노조절 및 자아존중감에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원, p18-19
3) 노르웨이
학교폭력 예방에 성공한 나라는 영국과 노르웨이를 들 수 있는데 노르웨이는 학교폭력을 범죄로 규정하고 가정과 학교 및 사회
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프로그램과 더불어 개인상담도 필요한가?
개인상담이 분노조절 프로그램의 내용과 충돌이 되지 않는다면 이는 크게 문제될 것이 없다.
10) 분노조절 프로그램을 실시할 수 있는 연령대는 어떠한가?
이 프로그램은 청소년을 대상으로 한 것이
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