|
분리하여 보여주고 실무를 안내하는데 유용할 수 있다. 따라서 로이의 이론은 그 이론으로부터 유도된 가설을 검증하는 과정을 통해 새로운 정보를 얻을 수 있게 하는 이론이라 할 수 있다. 로이의 이론이 영적인 측면을 고려하지 않았다는
|
|
|
3. 분화수준
II. 삼각관계
III. 핵가족 정서체계
1. 배우자의 역기능
2. 만성적 결혼갈등
3. 자녀의 역기능
IV. 가족투자과정
V. 정서적 단절
VI. 다세대 전수과정
VII. 형제자매 위치
VIII. 사회적 정서과정
* 참고문헌
|
|
|
이론적 기반
1. 기본가정
2. 기본개념
3. 이론관점
Ⅳ. 사회복지실천에서의 위기개입이론
1. 위기개입모델의 대상
2. 위기개입모델의 목적과 개입원칙
3. 위기개입모델의 개입과정과 사회복지사의 역할
4. 위기개입
|
|
|
이론에서는 성인 및 다른 유아들과의 상호작용이 일어나는 유의미한 활동 속에서 유아의 인지능력이 발달해 간다고 하였다. 특히 유아의 근접발달지역 내에서 유아가 성인이나 유능한 또래와 상호작용을 통해 공동의 의미를 창출하고 이를
|
|
|
이론과 실제, 학지사 2015
천성문, 김진숙 외 저, 심리치료와 상담이론 개념 및 사례, CengageLearning 2013
Gerald Corey 저, 심리상담과 치료의 이론과 실제, CENGAGELEARNING 2013
현정환 저, 상담심리학(상담이론 실제 연습), 양서원 2013 1. 치료목표
2.
|
|
|
이론의 관점에서 볼 때 여성자아의 특성인 매조키즘(masochism)을 보이고 있다. 무서운 어머니로부터 분리되면서 자아이상의 자리에 아버지, 남자를 놓게 되어 자신을 객체로 여기게 되는 것이 매조키즘(masochism)인데, 내담자는 주체로 놓은 남성
|
|
|
이론, 고시계사, 1994.
권영례 외, 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2003
박정민 외, 유아과학교육, 창지사, 1999
신은수 외, 놀이를 통한 유아과학활동자료집, 교육인적자원부, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육
2. 브
|
|
|
이론은 다양한 정의와 목표 아래 상담 과정을 좀 더 효율적으로 이끌기 위하여 여러 학자들의 임상 경험과 연구에 의해 발전되어 왔다. 그러나 궁극적으로는 도움을 필요로 하는 사람과 전문적 훈련을 받은 사람과의 관계인 상담은 단순히 충
|
|
|
이론\' 활용방안 연구』, 광주가톨릭대 대학원 석사학위논문, (2009)
김연옥 외, 『가족복지론』, 서울 :나남출판, 2005)
김용태, 『가족치료이론』, 서울: 학지사, 2007
김유숙, 『가족치료 이론과 실제』, 서울: 학지사, 2005
송성자, 「가족과 가족
|
|
|
이론적 지식에 의존하게 되기 때문이라는 것이다. 여기에서 이론적 지식이란 현대사회의 특성이라고 할 수 있는 조직된 복합성을 관리하는 데 필요한 지적 기술을 말한다.
벨은 후기산업사회에서는 모든 혁신과 정책결정이 연구와 개발에 의
|
|
메뉴펼치기
