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교육의 보수적 특성
4. 한국교육문제해결을 위하여
1) 학력중심의 사회풍토개선과 다양한 소질개발을 위한 노력
2) 입시위주의 교육탈피 및 사교육비 경감
3) 지식기반사회에 부응한 평생교육체제 확립
4) 교육기회의 불평등 해소
5)
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교육 기회를 제공하는 한편, 교육과 사회에서 불평등을 재생산할 위험이 크다. 중립적인 입장에서 이들 학교의 역할을 평가할 때, 특목고가 교육 기회의 평등과 사회적 평등을 저해하지 않도록 정책적 개선이 필요하다.
특목고는 사회적 이익
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교육과정의 철학적 배경은 교육철학과의 밀접한 연관성을 지니고 있는데, 교육철학은 교육의 본질적인 의미와 목적을 탐구하며, 이에 따른 교육과정의 설계와 구성에 영향을 미친다. 각각의 교육철학적 입장은 교육과정에 대한 이론적 고찰
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교육이나 입학 기회의 보장을 통해 보장적 평등을 추구할 수 있다면, 이러한 학교들은 사회 전체의 교육 수준을 높이는 데 기여할 수 있다. 그러나 교육 내용의 평등 측면에서 보면, 특목고의 존재는 학교 간 교육 여건과 과정의 불평등을 야
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정의 생활실태와 복지욕구.
한국여성개발원(1989), 여성노인의 복지지원을 위한 기초 실태조사.
한국여성개발원(1996), 여성재취업구조와 고용정책과제.
한국여성개발원(1997), 여성의 취업실태조사.
한국여성개발원(1997), 1997년 여성통계연보.
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교육 불평등을 해소하기 위한 노력이 필요하며, 평생교육을 통한 교육기회의 고른 분배가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
곽은철(2009). 지역사회와 대학 간의 교류·협력 방안에 관한 연구.
박영한 외(2005). 대학과 지역발전: 이론과 실제. 한
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교육적 혜택을 국가의 주도하에 제공하기 위한 목적으로 1981년에 처음 시작되었다. 이러한 ZEP 정책의 배경은 사회적 불평등의 해소가 교육기회의 균등에 의해 실현되지 않으며, 오히려 교육적 실패율이 가장 높은 지역의 교육활동을 선택적
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개선하는 대신 새로운 형태의 조직
올 창출하기를 바란다.
이러한 페미니즘 운동은 최근 교육행정 부분 뿐만 아니라 사회의 모든 분야에
걸쳐서 확산되고 있다. 교육행정에 대한 폐미니스트 비판은 행정이론과 연구에
서 성문제를 소홀히 했
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교육사회학의 발달
2. 교육사회학의 접근이론
2.1. 거시적 접근이론
2.2. 미시적 접근이론
3. 사회계층과 교육
3.1. 사회계층의 개념
3.2. 사회계층의 본질
4. 교육의 평등과 불평등
4.1. 교육기회균등의 개념
4.2
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실태
2.여성노동의 불평등 해소 방안(사회정책&사회서비스 )
3.직장에서의 여성 권리를 위한 법
Ⅲ여성과 빈곤
1.여성빈곤의 개념
2.여성빈곤의 실태
3.여성빈곤의 원인
Ⅳ여성과 가족
1.가족의 변화
2.가족과 관련된 문제들
3.
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