|
불평등과 계급, 계층)을 읽은 후,
(2) 다음으로 서울연구원에서 발간한 보고서 ‘장벽사회, 청년 불평등의 특성과 과제(김승연, 최광은, 박민진, 2020, 서울연구원)를 읽은 후,
(3) 교재에 소개된 사회학적 개념과 이론을 사용하여, 보고서에 소
|
|
|
2.1 지식기반 사회의 정의와 등장 배경
2.2 지식기반 사회에서 요구되는 역량
3. 성인학습의 필요성
3.1 기술 발전과 직무 변화에 따른 평생교육의 필요성
3.2 사회적 불평등 해소와 개인 성장의 기회로서의 성인학습
4. 결론
5. 참고문헌
|
|
|
교육적 성공을 거두었으며, 후세의 교육이론가와 교육실천가들에게 커다란 영향을 미쳤다. 노이호프에서는 빈민의 구원자, <린하르트와 게르트루트>에서는 민중의 목자, 슈탄츠에서는 고아들의 아버지, 부르크도르프와 뮌헨부흐제에서
|
|
|
교육의 목적은 급변하는 사회에서
주민의 학습 요구를 충족하고 삶의 질을 향상시키며, 지역의 경쟁력 강화 측면에
서 지역사회의 발전에 기여하고, 그 핵심 가치로서 사회적 정의와 경제적 평등,
참여민주주의에 대한 책임이라는 사회적 목
|
|
|
교육연구원. (2022). 성인지 감수성이란.
https://school.jbedu.kr/jeonbuk/M010309/view/5133526
인하대학교 인권센터. (2020). 성인지 감수성 체크리스트.
https://hrc.inha.ac.kr/hrc/11303/subview.do
공주대학교 교육연구소. (2020). 대학생이 인식하는 성인지 감수성 실태
|
|
|
불평등 및 정보격차
1) 불평등의 해소
2) 불평등의 심화
3) 정보격차
Ⅲ. 우리나라 고등학생의 정보화 이용조사 및 격차
1. 선행 연구의 검토 및 가설설정
1) 선행 연구의 검토
2) 가설의 설정
2. 조사방법 및 조사절차
3. 조사결과 및 분
|
|
|
교육기본법 4조, 단선제(1951)
※사회계획에 의한 교육평등 ; 최근 사회학자들이 제기
교육불평등은 사회불평등의 반영이므로 사회를 먼저 구조적으로 개혁해야 완전 평등
2)학력 상승원인(학교 팽창의 원인. 5)
이론
대표자
중점
특징
학습욕
|
|
|
교육내용은 자신의 삶과 동떨어진 것이고, 이미 교과서로 주어져 있으며, 교육방법은 흥미나 자발성, 창의성을 유발하지 못하는 피동적강압적기계적인 것으로 전락하고 있는 것이다. 페스탈로찌의 생활교육 이론을 통해 우리나라 교육 또한
|
|
|
이론은 정의의 도덕성로, 남성과 관련된 개념으로 구성되었다.
[중요한 이유] 콜버그의 도덕성 발달이론은 피아제의 인지발달론적 관점에서만 이루어졌다. 도덕성 교육의 목적도 역시 인지발달에 따른 도덕적 판단 능력과 개인주의적(‘나만
|
|
|
이론
2. 정보격차가 확산될 것이라고 보는 정보격차 가설
3. 정보격차에 대한 현실론
제 3 절 정보격차 해소의 사회적 필요성
1. 생산성 및 효율성 증대
2. 생산적 복지 실현
3. 사회통합 실현
제 4 절 정보격차 해소를 위한 정부의
|
|
메뉴펼치기
