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토론으로 이루어진다. 극적 토론은 연행 뒤에 연행자가 여전히 극적 인물로서 관객과 토론하는 방법이다. 관객도 연행자를 극적 인물로서 바라보고 극적사건이나 인물에 관해서 질문한다. 주제가 잘 표현되었는지, 부족했다면 어떻게 보완할
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토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅷ. 결론 및 제언
열린교육과 관련하여 학교 현장에서의 가장 큰 특징 중의 하나는 수업하는 방법 즉 교수 - 학습
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브레인스토밍의 문제점과 해결 방안에 관한 연구Ⅰ, 열린유아교육연구
○ 제이슨 리치(Jason R. Rich), 브레인스토밍 100배 잘하기 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 브레인스토밍의 정의
Ⅲ. 브레인스토밍의 원리
Ⅳ. 브레인스토밍의 규칙
Ⅴ. 브레인스토
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토론법의 개념
토론식 학습방법은 어떤 문제나 사건에 대해 충분히 이해하거나 명확화하기 위한 목적으로 둘 또는 둘 이상의 사람이 모여 그들의 생각과 중요 요소, 관점, 아이디어 등을 언어로 교환하는 방법이다.
토론의 목적
발표력 양
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브레인스토밍의 종류
1) 브레인라이팅(Brainwriting)
2) 무임승차(Hitch-hike)
3) 역 브레인스토밍(Reverse Brainstorming)
4) 소집단 브레인스토밍
5) 문자 브레인스토밍
6) 이미지 브레인스토밍
7) 벽걸이 브레인스토밍
5. 브레인스토밍
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토론 분석의 실제」, 한국문화사
윤희원 역(1995), 「좋은 화법과 화법지도」, 서울 : 교육과학사
이원표(2001), 「담화분석-방법론과 화용 및 사회언어학적 연구의 실례」, 한국문화사
이창덕 외(2003), 「삶과 화법」, 박이정
정문성 · 김동일(1998
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토론의 경험을 많이 갖게 함으로써 공동의 일을 함께 협의하고 실천하는 태도를 길러 주어야 할 필요가 있다.
참고문헌
경규진(1993) : 반응 중심 문학교육의 방법 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문
교육부(2001) : 고등학교 교육과정 해설,
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브레인스토밍 잘하기(제이슨 리치-21c북스)
브레인스토밍을 중심으로(전경원-창지사)
교육방법의 이론과 실제(창지사)
프로젝트 수업 적용이 초등학생의 창의적 사고력에 미치는 효과. 김계현 (2006).
초등학교 사회과에서 소집단 토의학습이
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토론의 방법, 커뮤니케이션북스
교육부(1998) : 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과, 대한교과서주식회사
교육부(1997) : 사회과 교육과정, 서울 : 교육부
박영목(2001) : 쓰기교육과 읽기교육에 대한 텍스트언어학적 연구의 동향, 텍스트
언어학 10,
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방법은 토론 학습이다. 토론 학습은 토론자의 책임 있는 참여와 문제 의식을 전제로 한다. 토론의 과정에서는 상대방의 의견을 존중하면서도 상대방의 의견을 논리적으로 분석하여 비판할 수 있어야 한다. 토론 학습은 이런 점에서 민주 시민
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