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학습)의 목적과 필요성
1. 목적
2. 필요성
Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 주제선정과 탐색
1. 탐구주제 선정 방법
2. 탐구주제 표현 방법
3. 탐구주제 탐색지 작성
Ⅵ. 주제중심교육(주제중심학습)의 교수과정
Ⅶ. 주제중심교육(주
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학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학연구, 한국교육학회
◈ 박병기(1998), 협동학습론의 윤리학적 근거와 도덕과에의 적용, 초등도덕교육
◈ 이재복(1999), 협동학습 교수·학습과정안 개발 및 협동학습이 자아존중감에 미치는
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문학현상의 통합성과 문학창작교육론
5. 문학창작교육 -인격의 성장과 자아실현
Ⅲ. 문학창작교육론의 내용 구성의 조건
1. 인간-교사/학습자
2. 문학-문학의 역능
3. 문학능력-창작능력
Ⅳ. 문학창작교육론의 내용
참고문헌
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학습 목표, 학생의 특성 등을 고려하면서 보다 역동적으로 이해할 수 있도록 한다. 1.총괄 목표
2.지리영역의 목표
3.사회과의 내용
4.지리교과의 내용
5.사회과 교수학습의 방법
6.영역별 학습 지도의 실제
7.인간과 공간(지리)
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학습자 간주
Reference
◎ 책 자료
-콜롬비아 대학 심리학과 Walter Mischel 교수
Introduction to personality(5th Edition)의 Chapter 11, \"Behavioral Conceptions\"
-교육적 관점에서 본 학습이론/아카데미프레스 / Dale H. Schunk저
-학습과 동기전략 / 문음사 / 윤운성저
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과정의 일부로 언제든지 어느 응답에 대하여 학생들에게 피드백을 제공하도록 설계된다. 학습 결손을 진단하는 것뿐만 아니라 다양한 피드백을 제공하여 그에 알맞은 활동을 조절할 수 있도록 설계되기 때문에 학습 내용의 이해를 향상시켜
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학습)의 방법
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 유의사항
Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 발전 방향
1. 학교의 내적인 변화
2. 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
3. 교사에게의 수업 재
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교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 이론적 배경
1. 행동주의의 한계와 인지주의적 심리학의 등장
2. 인지심리학적 대안과 그 한계
3. 구성주의적 패러다임의 등장과 ISD의 새로운 가능성
Ⅴ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 과정과 내용
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교수학습 모형이 정립되어 적용되어야 한다.
셋째, 학습의 개별화를 위해서는 무엇보다 먼저 기초 기능을 신장시켜야 한다.
넷째, 개별화 교육의 활성화와 정착을 위해서는 다양한 개별화 교수 전략과 학습 프로그램이 개발적용되어야 한다.
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점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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