|
교수단계(1.선행조직자의 제시 2.학습과제 또는 자료의 제시. 3. 인지조직의 강화
브루너의 교수이론은 발견학습 주장, 나선형 교육과정 필요성을 제기했다. 인지교수이론의 대표자이며 과목의 구조에 대한 이해, 능동적 학습, 귀납적 추론을
|
|
|
학습
28. 설명학습
29. 탐구학습
30. 교수 - 학습의 원리
31. 달톤 플랜
32. 수업 모형
33. 적성처치상호작용모형(ATI)
34. 개별처방식 수업(IPI)
35. 플랜더스의 수업형태 분석법
36. 팀티칭(team teaching)
37. 개념 수업 모형 과정
|
|
|
내용 및 방법
7. 교육여건
8. 일본 대학 제도와 문화의 장․단점
Ⅲ. 독일의 고등교육
1. 교육 목표
2. 대학의 유형과 특성
3. 대학입학
4. 교육 과정
5. 교육 방법
6. 교육 여건
Ⅳ. 중국의 고등교육
1. 교육
|
|
|
유지
피드백 제공
문제를 정의
해결안을 세우기
다양성을 조절
사업
창의력
고난 극복
수학
컴퓨터
프로그래밍 (1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) CAI프로그램의 교육적 활용과 효과 분석
|
|
|
학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
2. TTTI모형
3. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
4. 스키너의 강화이론
5. 브루너의 발견학습이론
6. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
7. 교육목표
8. 순환학습모형
9. 개념변화모형
10. 발생학습모형
11
|
|
|
학습이론
1.「가르친다-배운다」의 의미
2 학습이론
Ⅱ.제 8장 인지주의 학습이론
1. 인지이론의 역사적 배경
2. 통찰이론(장 이론) - K hler
3. Piaget의 인지발달이론
4. Bruner의 개념학습이론
5.인지이론의 교육적 적용
Ⅲ. 교육심리
|
|
|
학습\'의 필요성이 본격적으로 강조되기 시작하였다. 이때 발견학습에 교육학적 의미를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 브루너이다. 그는 1960년대 학문중심 교육과정과 피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략의 한가지
|
|
|
학습이론은 사고과정과 탐구활동의 중요성, 정보처리 전략의 효과적 활용, 지식의 구조화 형태를 고려하여 최적의 자료를 조직화해야 한다는 점, 발견학습과 탐구학습, 수업 평가 시 인지과정에 대한 평가가 이루어져야 한다는 점 등을 교육
|
|
|
flow)과 특징을 도표로 제시하면 다음과 같다.
1. 성취목표설정
과제분석
2.학습결함발견
3.학습결함처치
4. 성취목표 제시
5.수업(학습기회)
내용제시 학습밀도
6.수업보조활동
연습,실습,실험
7.형성적 평가
8.보충과정
9.심화과정
10.제2차 학습
|
|
|
학습력을 체계적으로 증진시켜 나가는 교육적 노력이 절실하다고 본다. 1.구성주의 이론개념
2.구성주의 학습이론의 시사점
3.구성주의 교육의 교수학습관
4.구성주의교수 - 학습방법
Ⅰ-문제 중심학습
Ⅱ-인지적 도제 교수법
|
|
메뉴펼치기
