|
교수법>, 창지사, 2013
박성연, 서소정, 이주연 외 2명 저, <영유아교수법>, 교문사, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습모델
1) 발견학습모델
2) 탐구학습모델
3) 귀납적교수모델
4) 협동학습모델
5) 연역적교수모델
2. 자신이 생
|
|
|
내용 및 활동
(1) 현장학습
(2) 사회 교과목에 대한 강조
(3) 언어의 역할 강조
(4) 과학과 수학에 대한 접근
(5) 통합된 교과과정
4. 환경구성
(1) 교사의 역할
(2) 동기유발
(3) 배치된 교재 교구의 선정
5. 평가
(1)
|
|
|
교수-학습의 패러다임적 전 환
⊙ http://www.edu4ts.net/tnl/tnlprsl.htm
⊙ http://www.edukr.new21.org/ubi.htm
⊙http://user.chollian.net/~hyleesw/kejr/ke_121.htm Ⅰ. 서
Ⅱ. 상황학습의 의의
Ⅲ. 상황학습의 이론적 배경
1. 일상인지이론(everyday cognition)
2. 구상주
|
|
|
, 안미자, 부산대
교육과정과 교육평가의 탐구, 진영은 외,학지사
타일러 교육이론 비판에 관한 고찰, 서미혜, 성균관대, 1986 1. 서론
2. 타일러의 목표중심 교육과정
3. 브루너의 내용중심 교육과정
*비교 및 결론
참고문헌
|
|
|
학습이론
(2) 피아제의 발생적 인식론
(3) 브루너의 발견학습이론
(4) 인주주의와 행동주의 이론의 차이점
4. 구성주의 이론
(1) 기본 가정
(2) 교수. 학습의 원리
① 자기 주도적 학습 조장
② 구체적 상황에서 학습
③ 협동학습 환경을 제
|
|
|
브루너 지식의 구조론과 듀이 경험중심교육의 교육목표 비교
1) 브루너 지식구조론의 교육목표
2) 듀이 경험중심교육의 교육목표
6. 브루너 지식의 구조론과 듀이 경험중심교육의 교육내용 비교
1) 브루너 지식구조론의 교육내용
2) 듀이
|
|
|
발견학습을 토대로 한 수업전개 절차
1. 문제파악
2. 탐색 (직관적 사고)
3. 해결(논리적 사고)
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리 피아제의 인지적 구성주의 관점
비고츠키의 사회적 구성주의 관점
브루너의 탐구학습이론
1. 발견학습의 개
|
|
|
학습-지도 원리와 방법』, 서울대학교출판부, pp.193~225
, 『어떻게 문제를 풀 것인가』, 교우사, 2002
이행래, 『수학교육론과 교수-학습 방법론』, 박문각, 2003, pp.153~156, pp.163~165 Ⅰ. 브루너의 발견학습
1. 브루너의 학습지도 이론
2. ESI 표현
|
|
|
이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 브루너의 교수학습에 대한 인지적 관점
I. 교육의 목적
II. 수업에 대한 브루너의 견해
1. 학습의욕 고취
2. 지식의 구조화
3. 지식의 계열화
4. 강화
5. 사고의 자극 절차
* 참고문헌
|
|
|
학습과제를 방해할 것이므로 제거되어야 한다.
(4) 학습과제에 대한 적절한 배경은 학습을 성공적으로 이끄는 선행조건이다.
(5) 학습과제의 모든 구성요소에 대한 확인과 실습기회가 제공되어야 한다.
(6) 학습자의 과업수행을 유도하기 위해
|
|
메뉴펼치기
