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배경과 정당성, 과학교육, 1996
조희형, 과학·기술·사회와 과학교육, 교육과학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념과 목적
1. 개념
2. 과정
3. 응용
4. 창의성
5. 태도
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 가치
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교수-학습 활동을 이해함으로써 자신의 수업을 발전시킬 수 있다.
셋째, 구성원들의 담당 교과에 따라 하나의 교과를 중심으로 한 교과 중심 교사학습공동체와 다양한 배경의 교과 교사들로 구성된 범교과 교사학습공동체로 구분할 수 있다.
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구성주의 프로그램의 종류
(1) 라바테리(Lavatelli) 프로그램
1) 라바테리 프로그램의 목표 및 구성
2) 라바테리 프로그램의 특징
(2) 와이카트(Weikart) 프로그램
1) 와이카트 프로그램의 배경
2) 와이카트 프로그램의 내용
3) 와이카트
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해결 과업
3) 과업 중심(Task-Oriented)
3. CLT와 관련한 개인적 영어 학습의 예와 이 교수법에 대한 입장
1) CLT와 관련한 개인적 영어 학습의 예 - 영어 노래지도를 통한 경험의 예
2) CLT에 대한 개인적 입장
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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구성주의에서는 유아가 인지적 사회적 지식을 능동
적으로 구성해가는 학습자라고 믿는다. 여기에서 유아는 이미 마련되어 있는 지식
을 발견하는 자가 아니라 지금 여기에서 적합한 지식을 창조해나가는 자이다. 그
러므로 구성주의 교수
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학습)의 개념
Ⅲ. 국어과 읽기교육(읽기지도, 읽기학습)의 단계
1. 먼저 생각하기
2. 중심 내용 파악하기
3. 자기 점검하기
4. 시각적 심성 떠올리기
5. 의역하기
6. 질문 만들기
7. 추론하기
8. 핵심 아이디어 발견하기
Ⅳ. 국어과 읽기교
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교수방법의 탐구>> 서울: 한남대학교출판부, 1996.
오성삼 외 <<실기교육방법론>> 서울: 학지사, 1998.
이성호 <<교수방법론>> 서울: 학시사, 1999. 강의법의 이론과 실재
1. 강의법 정의
2. 강의법 역사적 배경
3. 강
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학습의 지도내용
1. 계획하기(모집단)
1) 주제 확인 활동 및 소주제 설정 활동
2) 역할 분담
2. 탐구하기(전문가 집단)
1) 주제 해결 및 방법 탐색
2) 주제 해결 및 가르칠(발표) 준비하기
3. 서로 가르치기(모집단)
1) 상호 교수
2) 문제점 확인
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부응
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가와 전통적 평가와의 비교
5. 배경을 이루고 있는 구성주의관점
1) 의의
2) 구성주의의 주요 교수-학습 원리
(1) 구성주의 학습원리
(2) 구성주의 수업원리
마치며
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학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의 준비사항
3) 촉진자로서의 교사
4) 학생의 참여활동
5) 팀워크
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적
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