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교육 목표
3. 편제와 시간(단위) 배당기준4. 교육 과정의 편성, 운영지침
교육과정의 체계
제2장
교과와 특별 활동
1. 교과
2. 특별활동
제2장
교과와 특별 활동
1. 교과
2. 특별활동
3.2 교육개정과 6,7차 교육개정의 문제점
1) 수요자 중심의 교육개
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교육과정을 운영함에 있어서 학교 체제가 현재 일반 교육과정처럼 각 학교급이 별개로 운영되어야 할 것인지 또는 초중고등학교 과정이 하나의 학교 체제 내에서 연계되어 운영되어야 할 것인지에 대한 논의가 필요하다. 각 체제의 장단점이
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교육의 책무성을 강조한다.
4) 장단점
(1) 장점
①합치되는 내용설계가 가능하여 목표·내용·평가가 일치하는 교육과정설계가 가능하다.
②성취기준에 근거해 교육과정 설계 및 수업전개를 하므로 성취평가제(절대평가제도)에 대비한 수업을
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교육과정의 결과로써, 학생들은 보고서, 평론, 프로젝트, 구두 발표 등 다양한 방식으로 산출물을 제출할 수 있다. 학습 환경은 모호함과 호기심을 내포하며 도전을 격려하는 분위기이다. 이러한 학습 환경은 교사들이 학생들의 생각을 격려
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Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
첫째, 영재교육과정 개발에 내실을 기하는 데 도움이 될 수 있도록 영재교육 및 영재교육과정에 대한 지속적인 기초 연구가 수행되어야 한다. 영재교육과정의 구성 방식, 영
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교육 활동에 영향을 주었고, 지식의 형성 과정을 잘 보여주고 학문 중심 교육과정을 구축했다는 의의가 있다.
2) 포트폴리오 평가
교육의 목표를 설정하고 적절한 교육과정을 진행한 후에는 평가한다. 해당 교육과정이 정말 효과가 있었는지,
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아주 중요한 일일 것이다. 1. 서론
2. 내용과 생각
1) 문제 의식
2) 기본 모형
3) 교육 사태와 생활 사태, 학문과 교과
4) 지적 인간과 도덕적 사회, 교육 내용으로서의 지식
5) 학습자 중심 교육
6) 잠재적 교육과정
3. 논의
4. 마치며
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Strategies)
1) 전신 반응 교수법(Total Physical Respomse)
2) 자연교수법(Natural method)
3) 침묵식 교수법(Silent Way Method)
4) 인간 중심 접근법(Humanistic Approches)
5) 청화식 교수법(Audio-Lingual Method)
3. 학습 전략(Learning Strategies)
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학문으로서 더욱 확고히 자리매김하기 위해서는 공동의 적극적인 노력이 요구된다.
참고문헌
김자후(1999) / 문헌정보학과 교과과정 모형 개발, 광주대학교 인문사회과학연구소
김태경(2007) / 한국문헌정보학 교육에서 정보이용자교육 교과과
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교육 과정\'이 없다는 점이 다르다. 즉 일정하게 정해진 교육의 과정이 없으며, 주 교육청 주관으로 지방마다 특색있는 직업교육을 시행하고 있다. 그러나 고등학교에 학문적인 인문과정과 직업적인 직업 교육 과정을 통합과정으로 운영하여
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