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점
그러나 교육과 교육학의 정치화화 급진적인 비판의식을 제고하였고 현 체제의 긍정적인 면보다는 부정적인 면에 더 관심을 두었으며, 근본적으로 마르크시즘과 기독교적인 휴머니즘을 통합시키는데 대한 한계가 존재한다. 또 비판이론에
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비판의 윤리는 우리가 우리의 삶을 조직하는 방식,혹은 우리의 삶이 우리를 위해 어떻게 조직 되어지는가에 대해 의문을 제기하는 비판이론에 근거한다.
※참고문헌
가. 김미환 외 7인(2007). 개정증보 현장교육학 -교육의 이론과 실제-.서울:동
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비판의 윤리는 우리가 우리의 삶을 조직하는 방식,혹은 우리의 삶이 우리를 위해 어떻게 조직 되어지는가에 대해 의문을 제기하는 비판이론에 근거한다.
※참고문헌
가. 김미환 외 7인(2007). 개정증보 현장교육학 -교육의 이론과 실제-.서울:동
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이론
갈등이론에서는 지배집단이 이익을 지속하기 위하여 불평등 구조를 재생산하는데 온갖 방법을 동원한다고 비판하며 이 구조가 타파되어야 인본주의 사회와 평등사회가 실현될 수 있다고 주장한다.
지배집단의 현존 체제 유지를 위한
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교육학, 서울: 교육과학사, 2000
이성진, 박성수(1999), 교육심리학, 서울: 방송대 출판문화원, 1999
Stephen D. Brookfield 저 기영화, 김선주 외 1명 역 , 성인학습을 위한 비판이론, 학지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
2. 인본주의
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모더니즘 건축 이론의 역사적 배경과 모더니즘 건축 이론이 보이는 특징에 대한 구체적인 건물들의 예
2. 포스트모더니즘 건축 이론의 역사적 배경과 포스트모더니즘 건축 이론이 보이는 특징에 대한 구체적인 건물들의 예
3. 참고문헌
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포스트모더니즘』. 서울: 인간사랑, 1991.
스티븐 코너. 김성곤.정정호 역. 『포스트모던 문화―현대 이론 서설』. 서울: 한신문화사, 1993.
김성곤. 『미로 속의 언어-현대 미국작가와의 대화』. 서울: 민음사, 1986.
______. 『포스트모더니즘과 현
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포스트 포디즘 (http://terms.naver.com/item.nhn?dirId=113&docId=18633)
-표1) 1995. 이영희, 포드주의와 포스트포드주의, 한울 아카데미 p45 Ⅰ. 서론
Ⅰ-1. 연구동기 및 목적
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 포스트 포디즘의 대두
Ⅱ-2. 포스트 포디즘 이론과 특성과 예
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저항
III. 부정의 변증법
가. 내셔널리즘
나. 역사
IV. 긍정의 변증법
가. 잡종성
나. 생산과 소비
V. 결론
가. 이론적 측면: 포스트모더니즘과 포스트 콜로니얼리즘
나. 문학적 측면
다. 정치사회적 측면
인용 문헌
**한글97
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이론, 공간, 1985
김동현 - 아돌프 로스와 르꼬르뷔제 건축의 내·외부 개념에 관한 연구, 서울대학교 대학원, 1995
김란기 - 포스트모더니즘 건축의 이론적 배경에 관한 연구, 대한건축학회 논문집, 8권 4호, 1992
민현식 - 귀머거리들아 들어라 : 비
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