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학교 평준화 정책 개선방안, 한국교육개발원
◈ 김동석(2002), 고교평준화에 관한 정책주장의 논리구조 분석, 교육행정학연구
◈ 배태섭, 평준화 해체 음모를 해부한다, 교육비평
◈ 박부권 외(1990), 고등학교 평준화 제도 개선 연구, 서울 한국
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교육 민주시민교육원 창립기념 토론회 토론집, 희망의 시민포럼
- 오성택(2003), 매력 있는 아버지 지혜로운 어머니, 엘맨
- 정은교(2001), 자율학교론, 트로이의 목마, 교육비평
- 참교육을 위한 전국 학부모회(1998), 참된 학부모를 위한 길잡이
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교육격차 해소 효과가 사실상 없는 것으로 나타났다. 저소득층 학생들의 학업성취도를 교육복지우선사업 1년차, 3∼4년차, 5∼7년차 학교로 나눠 살펴본 결과 통계상 유의미한 향상이 발견되지 않았다.
일반학교와의 학생 1인당 교육비 격차가
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교육의 본질은 인간의 지적 인격적 성숙에 대한 믿음이며 비판적 요소를 지니고 비물질적 비권력적 비계층적 요소를 지니고 있다. 우리는 학교가 교육의 본질적 가치를 엄정하게 수호하고 실현시키고 올바른 교육적 가치 즉, 지적 인격적 성
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교육의 철학과 방식에 따라서 학교가 운영되고 있는 지를 확인하고 재정지원을 계속할 지를 결정하는 제도이다,
참고문헌
강대중, 고교평준화 제도의 전개 과정, 교육비평 제8호
김인식, 교육의 수월성 추구와 교육체제, 교육연구 24(2), 24(3)
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교육, 창의적, 비판적 사고능력의 결핍, 교육과정 편성 운영의 경직성, 교육내용과 방법의 획일화, 무한경쟁을 통한 이기적 경쟁적 인간양성, 교육의 도구화 및 상품화, 교원의 전문성 및 헌신 결여, 학교교육의 성과 미흡, 사교육비 증가의
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교육 개발, 100-103. 1.수준별 교육과정의 주요 쟁점
① 학업 성취 증진 효과의 문제
② 정서 발달에 미치는 효과에 대한 논쟁
③ 불평등 재생산에 관한 논쟁
④ 전인교육에 대한 유해성의 논쟁
⑤ 사교육비 증감에 대한 논쟁
2.수준별
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학교 사회사업적 개입 연구』 단국대행정법무대학원
김애정(2004) 『학교폭력의 사회복지적 대처방안에 대한 연구』 한신대사회복지실천대학원
김설희 (2006) 『중학생의 학교폭력에 관한 인식 변화연구 :학교폭력 예방 교육을 중심으로』명
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학교 교육문제연구소
윤인숙. 수준별 교수학습 지도방안 ; 영어과 수준별 이동수업을 통한 학습능력 신장 . 1998. 경남대학교 교육문제연구소
김임득. 현행 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발 방향의 탐색 : 각 교과별 교육과정 분석과 수
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학교폭력 예방과 상담, 학지사
서미숙, 청소년 학교폭력에 결정요인에 관한 연구, 광주여대 사회복지대학원, 2006
송명자, 학교폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동, 현대문화사, 1996 [방통대 유아교육과 1학년 정신건강 공통] 현대사회의
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