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활동과정에 있어 제 문제를 처리하는 능력을 향상시키는 해설자 혹은 전문지도자의 역할.
자원복지활동원 혹은 소그룹 리-더를 위한 교육 훈련자(계속교육포함)의 역할.
소그룹성원간의 사례발표, 토의방법, 평가 등을 지도·지원하고, 자원
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프로그램
2) 비장애형제 프로그램
■ 장애아동 가족의 욕구 및 문제점
1) 장애아동의 발생으로 인한 가족의 스트레스
2) 가족 스트레스에 영향을 미치는 요인
3) 장애아동 가족의 서비스 욕구
■ 장애아동 가족 중심지원프로그램
1.
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아동 중심 시설이 필요하다.
장애아동은 사립유치원보다는 공립유치원에 입학하도록 하거나 초등학교 내에 유치원 학급을 설치함으로써 장애유아의 입학 거부를 줄일 수 있다. 그리고 초등학교 교육과 연계되어 통합교육 환경을 조성하는
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장애인 복지의 실현은 요원하 다. 그리고 통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비장애인이 장애아동을 이해하도록 돕는 프로그램을 제공 함으로써 감소될 수 있다. 장애
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장애아동과 청소년에 대한 특수교육과 통합교육, 그리고 가족기능강화를 위한 심리사회적 프로그램 등으로 분류할 수 있다. 이에 본문에서는 장애인종합사회복지관에서 제공하는 가족지원 프로그램을 중심으로 현황을 살펴본 후에 장애인
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교육과 통합교육 사이의 선택 문제와 아동의 적응이 최우선적 관 심사이다. 특수교육, 방과후 보육프로그램 등을 통하여 학습능력을 신장시키고, 사회화 과정에 중점을 두어야 할 필요성이 있다.
④ 청소년기 : 부모는 장애조건의 만성화 가
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장애인 가족에게 장애인 사회적응에 필요한 교육을 실시함으로써 장애인 사회적응에 도움을 준다.
가족 서로에 대한 이해를 도우며 정서적 지지체계가 결여된 가족기능을 보완하고 건강하고 안정적인 가정을 만든다.
평가방법
- 프로그램 참
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중심역할을 하는 기관에서는 욕구를 가진 장애아동 가족의 사례관리체계를 구축하고, 가족과 지역사회자원을 연계하며, 체계적인 가족지원 프로그램을 개발,운영해나가야 할 것이다.
6. 서비스 전달체계
정부의 장애아 가족 양육지원 서비스
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중심으로 가정방문교사와 부모의 협력을 통한 교육이 실시될 필요가 있다. 이를 위해서는 포테이지 프로그램의 공식적 운영을 위한 주체가 시급할 것이다.
II 결론
현재 우리나라에서는 조기교육실에서 아동의 수준을 체크하고 개별지도하
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장애아동이 있는 가족에게는 각종 세금과 이용요금의 감면을 제공하는 등 간접적으로 소득을 보장하는 제도를 더욱 확대 실시하여야 할 것이다.
(4) 조기 통합교육 및 보육
통합교육 및 보육은 비장애아동과 장애아동이 동일한 장소에서 함께
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