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사회적 서비스 등 총체적 서비스를 통합된 방식으로 제공하여 전체적인 환경을 개선한다는 취지이다. 이 모델에서 학교사회사업가는 지역사회 기관들과 자원들 사이의 공조체계 형성과, 다양한 전문가 팀의 조정자로서 학생들에게 필요한
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학교사회사업가의 기준은 학교사회사업에 대하여 집중적이고 전문적인 교육을 받은 석사학위이상 소지자의 전문가이지만 우리나라의 경우 대학 또는 대학원의 사회복지학과에서 학교사회복지에 대한 교육이 거의 이루어지지 않고 있으며,
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가 교사와 학교와의 관계를 원활하게 할 수 있는 방안을 제시하는 역할이 이에 해당한다.
(7) 교사와의 협력
교사에게 문제 학생에 관한 정보를 제공하는 역할, 교사와 학생문제에 대해 협의하고 자문하는 역할, 교직원에게 학교사회사업에 대
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사회의 미래를 어둡게 하는 일임에 틀림없다. 이런 면에서 원조교제를 보는 우리의 마음은 무거울 뿐이다.
마지막으로 이번 과제로 말미암아 사회복지사로서 우리가 해야 할 일들이 무엇인지 한번 더 생각해 보는 계기가 된 것 같다.
참고문
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사회에 있는 타 분야 전문직 기능과 합심하는 역할을 하는 것이다. Ⅰ. 서 론
1. 학교사업의 정의
Ⅱ. 본 론
1. 학교사회사업의 개념과 필요성
2. 학교사회사업의 발달
3. 학교사회사업의 기능과 학교사회사업가
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가 필요하다. 전문상담교사제도가 초중등교육법에 규정되어 있듯이 교육부와의 협의를 통하여 학교사회사업도 초중등교육법에 근거조항을 마련해야 한다.
2. 관련 부서와의 행정체계 구축
교육부보건복지부문화체육부 등으로 나누어져 있
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학교도 5개교로 확대하였다.
제3~제5차 시범사업(2001~2005)
제3차 시범사업은 2001년도에 5개교가 참여하였고 이때에는 이들 5개교가 공동으로 진행하는 공동사업도 수행하였으며, 각종 발표회와 자료집 발간 등을 통해 학교사회복지의 우수성을
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학교 교사들이 학생복지에 대한 의식을 가질 수 있도록 하기 위하여 학교폭력, 집단 따돌림문제 등 학교부적응문제와 연관된 과정을 개설하는 것이다.
4) 행정체계의 마련
학교사회복지제도화를 위해서는 공공행정체계의 마련과 함께 민간지
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학교사회사업은 긴 안목으로 볼 때 『국가발전의 기약』이라는 산출효과가 있으며, 작게는 『국가적 재능낭비의 보호』라는 효과가 있는 것이다.
다행히, 교육세를 법률로서 징수하게 되어있어서 그 일부를 학생복지제도인 학교사회사업의
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학생의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
4. 특수 교육 진흥법의 한계
Ⅲ 학교사회복지사의 역할
1. 통합교육에서 학교사회복지사의 역할
2. 학교사회복지사가 장애학생들을 위
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