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가는 훌륭한 공작창이 되어야한다. 이러한 학교를 만드는 것이 바로 학교사회복지의 목표인 것이다. 이를 위하여 일반교사들의 정보전달식 일방적 교육만으로 만족할 수 없는 학생들에게 꿈을 다시 살려주는 전인적 교육을 제시하는 학교사
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사회사업가는 도움을 필요로 하는 환자와 그의 가족들을 대신하여 그들이 도움을 받을 수 있도록 공립 또는 사립기관을 알선해 주는 일과 그 지역사회 내의 모든 가능한 사회복지자원을 활용할 수 있도록 연결해 주거나 알선해 주는 일을 해
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학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 전국적으로 대략 120여 개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지의 지속을 원하는 것으로 나타나고 있다. 이는 실제로 학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 업무의 부담이 줄어들었고, 학생
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제도적으로 도입되기 위해서는 교육과학기술부 및 보건복지부 관계자, 그리고 사회복지학계에서 함께 힘을 기울여야 할 것이다. 중요한 것은 제반 학생의 문제해결을 위해 학교사회복지가 필요하다는 것을 모두가 인식하고 있어야 한다.
2.
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사회복지현장실습Ⅱ
1. 학교에서 습득한 사회복지에 관한 지시고가 기술의 실천적 적용인 사회복지현장실습1에 이어 지속적인 실습경험을 제공한다.
2. 사회복지현장실습1에 이어 지속적인 현장실습을 통해 사회사업의 가치 및 윤리, 지식 그
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가지 역할이 하나하나 독립적으로 수행되기 보다는 어느 대상과 함께 어떤 문제를 해결해 가는 과정에서 여러 가지 역할을 동시에 또는 연이어서 수행하게 된다.
즉, 학교사회복지사는 일차적으로 학교에 잘 적응하지 못하는 학생들을 도와
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복지사의 역할은 매우 중요하고 학교사회복지사가 실천현장에서 능동적으로 기능하여 학생들을 지원하는 것이 필요해졌다. 앞으로 제도적인 기반이 마련되고 배치가 확대된다면 학교사회복지의 전망이 밝을 것이다.
학교사회복지의 개념
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학교폭력의 특성과 대책에 관한 연구. 중부대학교 인문사회과 학대학원. 석사학위논문.
성민선, 이상균 (2000). 청소년 폭력과 학교환경간의 관계에 대한 연구. 학교사회사업 제 3호. 한국학교사회사업학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소
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학교사회복지는 그들을 더욱 가까이서 관찰하고 지원할 수 있는 현장이다. 사회복지에서 가장 큰 어려움은 도움이 필요한 클라이언트를 적시에 발견하고 지원하는 것에 있는데, 학교사회복지사는 학교에 있으면서 직접 학생들을 관찰하고
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이다. 현재 시행 중인 교육복지투자우선지역사업의 지속과 확대가 필요하며 다른 부처의 사업과 연계성을 강화하고 상호 간의 역할분담과 통합적 시도가 이루어져야 한다. 교육복지투자우선지역사업과 같은 다양한 형태의 학교사회복지 시
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