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사회복지실천현장에서 광범위하게 활용되고 있다. 이러한 많은 유용성에도 불구하고 위기개입모델은 효과성 검증에 대한 실증적 자료가 부족하고, 이론적 체계가 미흡하다는 비판이 대두되고 있으며, 위기개입실천을 위한 구체적 기술이 개
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사회적활동 재개격려와 점검
-교회참석 재개-> 목회자와 교우들의 정서적 지지
-시간제 임시직을 재기하고 전임 직으로의 전환을 신청하였으며 이를 위해 직업훈련 프로그램에 신청->희망고취
-자녀들의 학교 행사에 참석-> 자녀에 대
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우려가 있다. Ⅰ. 현실치료 모델의 등장배경
Ⅱ. 현실치료 모델의 이론적 기반
Ⅲ. 사회복지실천에서의 적용
1. 현실치료 모델의 목표
2. 현실치료 모델의 과정과 사회복지사의 역할
3. 현실치료 모델의 기법
4. 유용성
5. 문제점
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학교 박사학위논문
유승권(2002)“가정으로 돌아가지 못하고 있는 가출 청소년들을 위한사회사업서비스 연구”숭실대학교 석사학위 논문
이동선(2003), “청소년 가출의 문제와 대처방안에 관한 연구”, 단국대학교 정책경영대학원 석사학위
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대처 방식, 사회적지지 및 자아개념을 중심으로-. 『청소년학연구』, 12(3): 223-244.
5) 이정선, 최영순. 2001. 초등학교 고학년 학급에서 나타나는 집단 따돌림 현상에 관한 문화기술적 연구. 『초등교육연구』, 14(2): 181-211.
6) 이종갑. 2007. 논문 :
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사업은 우리사회의 계층 간 소득격차의 심화, 가정의 기능 약화, 급격한 도시화 등이 초래하는 사회통합 위기에 학교와 지역사회가 적극적으로 대처할 필요성이 증대되고 교육문화적 조건이 상대적으로 열악한 도시 저소득층 밀집 지역의 교
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학교는 그 수행과정에서 문제점을 더러 노출되기는 하였지만 학생을 통한 수업평가라든지, 단위학교 특유의 방법으로 진행시킨 교내장학활동, 다소 부족하였지만 교육 중심으로의 학교조직의 개편 등의 교육개혁 실천사례들은 높이 평가할
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사회복지사업법에서 인정하는 사회복지기간에서 학교사회복지 관련 실무 를 1년 이상 담당한 경력이 있는 자
1) 학교사회복지론은 한국학교사회복지학회 혹은 한국학교사회복지협회(구 한국학교사회사업실천가 협회)가 주최한 42시간의 교
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모델의 사례
1) 의뢰
2) 역할 및 경로
3) 자료수집
(1) 학생
(2) 가족사항
(3) 학교
(4) 지역
(5) 프로젝트 조정자가 협조요청
4) 사정
(1) 주거문제
(2) 양육문제
(3) 모의 치료문제
5) 개입
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사회의 전문가와의 연계인데, 지금 마산동중학교라면 머지않아 해낼 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
단행본
주석진, 조성심, 라미영 외 2명, 2016,「학교사회복지론」.
한국학교사회복지사협회, 2019,「2019 전국 학교사회복지사업 운영
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