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모델 특성
3. 과제중심모델의 유용성
4. 과제중심모델의 한계점
5. 실천과정
Ⅲ. 사례연구
1. 과제중심모델 접근 과정
2. 사례개요
3. 초기단계: 접수와 사정
4. 표적문제규정과 계획수립(계약서작성)
5. 중간단계: 과제수행단
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학교에 다니는 장애아의 학습능력을 향상 시키고 사회생활에 능동적으로 참여할 수 있도록 학습도우미를 지원하는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 내가 살고 있는 지역의 사회복지 사업 중 강점모델을 활용한 사회복지실천 프로그램에는 어떤
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초중등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이
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모델과 의료 모델 8
2) 건강보호와 의료보호 9
3) 보호와 치유 9
제2부 의료사회사업의 실천모형
1. 전문사회사업의 실천 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
2. 의료사회사업의 실천 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
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학교사회복지사를 학교에 투입하는 제도화 이전에 제도화 되었을 때 당장 전진 배치할 수 있는 인력과 관리방안 마련이 선행과제라고 본다. 마지막으로 학교사회복지는 제도화 되지도 못했고 사회적 인지도도 낮은 사업인 만큼 경영마인드
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대처 개입이 가능한 위기개입모델이 적합하다고 생각했다.
참고자료 : 사회복지실천기술론 (김혜란), 사회복지실천기술론(윤현수), 사회복지실천론(조휘일), 사회사업실천기술론(이윤로), 임상사회사업기술론 1.독거노인의 실제적 욕구
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실천론』, 나남출판사, 2005.
엄명용 외 공저,『사회복지실천의 이해』, 학지사, 2005.
장인협, 『사회사업실천방법론』, 서울대학교 출판부, 1998.
전남련 외 공저, 『사회복지실천기술론』, 2008.
김혜란, 「과제중심 모델의 적용에 관한 연구
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학교사회복지연구, 서울시립대, 2006
황여정, 고등학생의 학업 스트레스 자각수준에 영향을 미치는 요인, 한국청소년연구, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 청소년들이 호소하는 문제점
2. 학교 사회복지 관점 및 관련 모델
3. 관련 문
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학교 출판부
윤현숙외(2002). [사회복지실천기술론]. 동인
김성이외(1997). [사회과학과 사회복지]. 나남
엄명용(2001). [사회복지실천의 이해]. 학지사
2. 인터넷 자료
http://homelesskr.org/default.asp:김혜림 『실직노숙자들을 위한과제중심모델의 적용
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학교 스포츠과학연구소 논문집. 1996.
참고자료 1. 소아비만이란?
2. 소아비만의 특성과 문제점
3. 소아비만과 신체활동
4. 소아비만의 원인
1) 유전적 요인
2) 식생활 습관
3) 운동부족
4) 정신적·사회적 요인
5. 비만판정
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