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장애를 문제로 보지 않고 하나의 개성으로 보고, 이들의 개성을 개발한다는 측면에서 장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애유아 및 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다. 1. 통합교육의 정의
2. 장애학생 통합교육의 배
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장애유아들이 자연스럽게 서로 상호작용을 하는 기회를 경험하였다. 비 장애 유아들은 익숙한 듯 장애유아들을 도와주고 인사하며 친근하게 대해주었다. 비록 수업을 듣는 교실은 다르지만 친구로 사이좋게 지내는 모습을 보니 통합교육은
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놀이나 스포츠를 통해 장애인과 일반인의 교류를 촉진시키고, 양자 간에 이해할 수 있는 장소가 된다. 이것이야 말로 스포츠에 의한 인티그레이션인 것 이다.
Ⅲ. 결론
생활 체육이라는 것은 장애인이든, 일반인이든 간에 모든 사람이 유아기
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장애인의 체육, 스포츠, 레크리에이션의 지도 기술
주의 깊게 연구된 프로그램도 그것을 어느 지도자가 어떠한 방법으로 지도하느냐에 따라 효과가 크게 달라진다.
3)장애유아에 대한 놀이 및 신체발육
장애아동의 교육에 대해서는 조기교육
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장애인이나 고령자들을 위한 환경정비의 중요성이 당면한 긴급과제라고 말할 수 있다. 예를 들면, 장애인이 손쉽게 이용할 수 잇는 시설 설비를 갖춘 공원이나 유원지의 설비를 권장해야 한다.이와 같이 환경설비의 근볼적 의도에는 놀이나
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유아가 다른 사람의 주의를 끌기 위해서 어떤 식으로 행동하거나 말을 합니까?
3. 유아가 좋을 때는 어떻게 표현합니까?
4. 유아가 싫을 때는 어떻게 표현합니까?
5. 유아가 다른 사람과 상호작용하는 특별한 상황이 있습니까(놀이상황, 대화상
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유아의 나이별 신체 발달 특성과 발달 단계별 신체 운동 방법과 영양 정보 영유아들의 신체발달을 위한 사례들과 그 운동을 발달시키는 실제를 알아보았다. 이렇게 많은 정보가 있고 신체발달을 위한 것들에 대한 노력이 많다는 것은 그만큼
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유아반을 별도 편성하여 운영할 수 없음
(5) 장애아통합 전담보육시설
가) 장애아 전담보육시설
장애아 20명 이상을 보육하고 있는 시설
장애의 종류 및 정도에 따라 반을 편성 운영하고, 12세까지 입소가능
장애아 전담보육시설은 통합보
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유아반1
- 대 상 : 취학 전의 지적장애아동·자폐성장애아동
- 이 용 일 : 월/수 오전 10:00~11:30
- 프로그램 내용 : 사회교육 - 등산, 인라인, 토우, 견학, 체험
실내 프로그램 - 율동, 동작모방, 요리, 감각통합, 놀이 활동 등
(2) 유아반2
대 상 :
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놀이영역, 동화읽기 지도, 미술협동 프로그램등을 통해 비장애 유아와 장애유아가 서로 상호작용 하며, 함께 활동할 수 있도록 수업계획을 하는 것이 필요하다. 각 영역에서 친사회적 행동을 증진하는 방법 연구를 통해 통합교육 환경에서 좀
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