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교육의 현황과 과제, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사범대학교(사범대, 사대)의 교과종류
1. 물리교육전공
2. 생물교육전공
3. 지구과학교육전공
4. 화학교육전공
5. 역사교육전공
6. 일반사회교육전공
7. 지리교육전공
8. 국어교
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교육은 지리, 역사, 과학, 미술, 음악 등에 관한 내용이 포함 되며 교육 활동을 통해 사회 내에서 용납되는 양식, 습관, 예술, 문학, 삶의 형태를 받아들일 수 있는 태도와 능력을 길러주는 데 목표를 두는 교육활동이다.
5. 몬테소리 프로그램의
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서론
Ⅱ. 인성과 자질
1. 인성
2. 자질
Ⅲ. 교사의 인성적 자질
1. 자기혁신
2. 배려
3. 리더십
4. 교직에 대한 사명감
5. 사랑
Ⅳ. 현대사회의 올바른 스승에 대하여
Ⅴ. 결론
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교육은 일본의 자본주의적 경제 현실을 과학적으로 파악하는 것을 목적으로 하고 있으며 이를 위해서는 노동, 생산 산업 등을 학습하도록 되어있다. 이 두 나라 는 다같이 주로 사회과에서 경제교육이 이루어지고 있으나, 목적 면에서 미국은
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교육은 세계 어느 나라에도 뒤지지 않을 정도의 오랜 역사와 풍부한 경험을 가지고 있다. 뿐만 아니라 러시아는 사회의 재원을 계획적으로 그리고 효과적으로 활용한다는 목적 하에 각 개인이 지니고 있는 잠재력을 발현시키고 발달시키기
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교육철학연구회(편)(2000), [위대한 교육사상가들 Ⅳ], 교육과학사, pp. 357-393.
2. R. B. Westbrook(1992), John Dewey and American Democracy, Cornell University Press.
3. G. D. Khuizen(1973), The Life and Mind of John Dewey, Southern Illinois University Press.
4. Dewey Center 홈페이지 자료(
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사회인식, 자연인식을 긴 단원의 통합학습에 있어 지속적으로 각 교과의 유기적인 연관을 가지게 하는 탐구가 요구되고 있는 것이다.
5. 지역 교육청의 지원
1) 교육 과정 편성
오늘날에는 교육 과정을 각 학교가 편성하는 것으로 되어 있다.
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과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사, 2005
이옥형 외, 교육심리학, 집문당, 2005
김억환, 피아제와 교육, 성원사, 1989
이인정 외, 인간행동과 사회
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역사
Ⅳ. 인지적 구성주의의 관점
Ⅴ. 인지적 구성주의의 접근법
Ⅵ. 인지적 구성주의와 인지구성체
1. 인지구성체(Construct)개념
2. 인지구성체의 특성
Ⅶ. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 비교
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구
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(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
1) 전인습 수준(preconventional level)의 단계
2) 인습 수준(conventional level)의 단계
3) 후인습 수준(postconventional level)의 단계
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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