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학습)모형의 단계
1. 문제상황의 제시
2. 탐구문제의 확인
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구활동의 전개
5. 탐구결과의 발표
6. 종합정리
7. 탐구에 대한 평가
Ⅵ. 집단탐구수업(학습)모형의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교
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학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교적 많이 활용할 만한 교수-학습형태로 직접교수법을 비롯하여, 문제해결학습법, 전문가협력학습법, 창의성계발학습법, 역할놀이 학습법,
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동의보감’의 구성단계 파악하기>
hwp-p4. 재구성한 ‘내용학습’ 참조 Ⅰ. 대단원 개관
1. 대단원 학습 목표
2. 대단원 설정의 이유
3. 대단원 구성의 방향
Ⅱ. 삶과 갈등, 그리고 문학
Ⅳ. 교수-학습 지도안
==1/2차시 참고 자료==
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학습자가 전원 참여하여 전원이 사고(思考)하고 탐구하도록 지도한다.
⑩ 집단탐구 과정을 운영함에 있어 교사는 성급하게 결론을 도출시키려 하지 말고 여유를 갖고 기다리며 학생의 힘으로 탐구하여 해결하도록 유도한다.
⑪ 집단탐구 학
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학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억한다.
Ⅷ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 비판
① 일부 주제와 내용은 구체적 개념들을 바탕으로 귀납적 일반화 과정을 통해 보편 적 지식을 획득하도록 지도하는 교수법이 더 바람직
→ Gagn의 위
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학습(RBL, 자원중심학습)의 의의
Ⅱ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 특성
Ⅲ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 사례
1. 자원 인사 학습의 의의
2. 자원 인사 초빙 학습의 단계
3. 사회과의 자원 인사 초빙학습 적용 내용
Ⅳ. 자원
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학습)협력학습모형
도우미 학습(Co-op Co-op) : 도우미 학습 형태도 다른 협동 학습과 마찬가지로 주어진 학습 과제를 그룹 구성원들이 협동하여 해결하는 것이다(Kagan,1985). 도우미 학습은 첫째, 주어진 주제와 과제에 대해 관심을 촉진하기 위해
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사회과 열린 학습지>
단원:1-(2) 이어 가는 우리 문화
.아래의 주제 중 한 가지를 택하여 협의하고 그 내용을 써라.
.문화재를 보존.계승해야 하는 이유 .문화재 보전.계승 방법
.주제 :
.협의된 내용 :
<사회과 열린 학습지>
단원:1-(2) 이
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학습도구를 다루는 방법을 알기
5‘
몇몇 아동들의 이야기를 들음.
활동하기
문제탐구 및 해결
물건에 따른 다루는 방법 생각하기
- 책상을 어떻게 관리 해야 할지 모둠별로 의논을 하고 정리함.
- 학용품과 학습도구를 다루는 방법이야기 하
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학습이론을 통해 학습자들은 협동학습의 중요성을 인식하고 향후 실제 삶에서도 다양한 문제들을 협동을 통해 해결해나갈 수 있는 방법들을 익힐 수 있을 것이다.
셋째, 학습자는 교사와의 대화를 통해 다양한 주제 상황들에 대해 인식할 수
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