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적 시도가 이루어지고 있다. 사회과학 연구의 주체가 자연과학과는 다르고 현상을 이해하는 데 절대적이고 독특한 접근법이 없다는 것이 이 시기 과학철학의 깨달음이다.
[참고문헌]
1. 이정모. (2007). 심리학의 개념적 기초의 재구성 (2): 인지
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적 선택이론, 그리고 죄수의 딜레마에대한 해명\", 과학철학/17(3), 2014, 23-51, 한국과학철학회
홍승기, [특집Ⅰ] 경제원론 : <핵심이론 요약·정리(2)> 게임이론, 월간회계/10(7), 2002, 20-30
N. Gregory Mankiw (김경환, 김종석 공역), “맨큐의 경제학”
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과학적 패러다임을 학문분야에서 ‘탐구의 초점들을 군집하여 세상을 보는 관점’으로 설명하였다. 실재와 존재의 근본에 관한 기초적 신념들로 구성된 패러다임은 과학적 세계에 방법론적 접근을 발달시킨다.
사회학, 인류학, 심리학과
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과학적 세계관과 인간관> 범한철학, Vol.60 No.-, [2011]
서강식 <피아제와 콜버그의 도덕교육이론> 인간사랑, 2007
강기수 외 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구> 敎育思想硏究 Vol.13 No.-, 2005
김한종 <피아제의 인지발달론
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철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25 인간행동과사회환경 Hooper 인간행동과사회환경 인간발달의 일곱가지원리
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적 조작기라고 한다. 이 시기의 가장 큰 특징은 가역성을 획득함으로 인해서 양과 수에 대한 보존의 개념을 획득하고 과학적 추리를 시작한다는 것 이다. 또한 자기중심성의 사고에서 탈피하여 사회적 사고를 하기 시작한다. 이로 인해 타인
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발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구 12월호
김삼복, 1996, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인
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발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구 12월호
김삼복, 1996, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인
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발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구 12월호
김삼복, 1996, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인
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발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구 12월호
김삼복, 1996, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인
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