|
사회과학책을 어떻게 읽을 것인가?
제10장 과학책 읽기
제11장 사회운동과 NGO 읽기
제3부 즐거운 책읽기의 장소, 도서관
제12장 책읽기 장소로서의 도서관 역사와 공간변화
제13장 책읽기와 도서관의 철학
제14장 새로운 도서관의 시대
제15장
|
|
|
과학 정보행위와 정보윤리를 다루는 교과목이 포함되고 있음을 밝혔다.
연구들이 연구 당시의 상황에 따른 교과과정 분석만 이야기하고 있다. 즉, 변화하는 사회에 발맞추기 위하여 교과과정이 어떻게 달라져야 하고 교과과정에 포함되어야
|
|
|
글쓰기는 단연 거시적이다. 같은 시대를 논하더라도 그는 마이크로소프트의 빌 게이츠나 미래학자 존 네이스비트와는 다른 방식으로 이야기한다. 그들이 하드웨어와 소프트웨어를 역설할 때, 리프킨은 인문ㆍ사회과학과 자연과학을 종횡하
|
|
|
글쓰기의 난해함 혹은 난삽함, 바따이유가 제시하는 사상의 급진성, 또한 시기적인 문제 등 다양한 분석이 있을 것이다.
바따이유는 작가이자, 사상가이자, 철학자이자, 사회과학자이다. 바따이유의 사상은 그런 점에서 많은 사람들에게 큰
|
|
|
사회과학 분야는 전공의 범위가 넓고 다양한 진로를 선택할 수 있다는 점에서 현실적인 장점이 컸다. 그러나 현실적인 선택을 하는 과정에서도 본인이 흥미를 느끼지 않는 분야는 오래 지속하기 어렵다는 생각이 들었다. 이에 따라 흥미와 현
|
|
|
사회생활 특히나 직장생활 속에서만 이루어지는 것은 아닐 것이다. 그러기에 이기는 \'방법\'이 아닌 \'습관\'이란 단어를 앞장 세웠을 것이라 믿고 싶다. 즉 이야기를 꺼내는 배경과 사연들은 자신이 어느 특정 조직원의 한 사람으로서 그리고
|
|
|
사회과학책을 어떻게 읽을 것인가?
제10장 과학책 읽기
제11장 사회운동과 NGO 읽기
제3부 즐거운 책읽기의 장소, 도서관
제12장 책읽기 장소로서의 도서관 역사와 공간변화
제13장 책읽기와 도서관의 철학
제14장 새로운 도서관의 시대
제15장
|
|
|
사회과학책을 어떻게 읽을 것인가?
제10장 과학책 읽기
제11장 사회운동과 NGO 읽기
제3부 즐거운 책읽기의 장소, 도서관
제12장 책읽기 장소로서의 도서관 역사와 공간변화
제13장 책읽기와 도서관의 철학
제14장 새로운 도서관의 시대
제15장
|
|
|
글쓰기가 그 시대적 배경과, 고전에 따온 비유나 추상적이고 감정적인 평가-어떻게 보면 너무 심하다 싶을 정도의-로 이루어져 있는 것도 중요한 이유일 것이다. 그러나, 구조적이고 결정론적이어서, 어떻게 보면 단순한 논리로 전락할 수 있
|
|
|
글쓰기-여성적 글쓰기의 이해를 위하 『여성해방문학의 논리』(창작과 비평사, 1990).
김열규 외, 「페미니즘 문학 비평론은 왜 생겼는가, 무엇을 하는가」, 『페미니즘과 문학』, 문예 출판, 1988.
토릴 모이 저, 임옥희 외 공역, 『성과 텍스트
|
|
메뉴펼치기
