|
패러다임전환 37
1) 중앙집권족 시혜(施惠) -> 분권과 자율(지방주권 확립) 38
2) 소규모 분산투자 -> 통합․네트워크화를 통한 규모의 경제 38
3) 소모적․모방적 지역주의 -> 생산적․창조적 지역주의 38
4) 닫힌 국토 -> 열린국토 38
5)
|
|
|
. 항존주의 교육철학(교육사상)
Ⅸ. 신자유주의 교육철학(교육사상)
Ⅹ. 교육철학(교육사상)의 평가
1. 경험과학에 기반을 두고 있는가
2. 포괄성
3. 일관성
4. 실제성
5. 지지자에게 만족을 줄 수 있는가
6. 융통성
7. 통찰력
참고문헌
|
|
|
사회의 건설에는 기계적 정보유토피아가 아닌 인간적 사이버 유토피아를 만들 수 있는 통찰을 느낄 수 있었다. 또한 사이버 공간의 윤리문제는 바로 카오스적 사고와 행동패러다임이 과학자의 실험실 속에 있는 것이 아니라 우리의 일상생활
|
|
|
비교. 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
홍진기(1996). 과학사의 도입을 통한 현행 중등학교 과학 교육과정의 개선. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
홍은주(1996). 유치원 교육활동 지도자료에 나타난 유아의 도덕성 증진을 위한
|
|
|
사회 구현의 평가
2) 화석에너지의 절감과 신재생에너지의 증감
3) 녹색성장에 대한 정부의 인식 부족
4) 기존의 경제시스템을 전제로 한 계획
5) 단기적인 에너지 위기 대응 불능
6) 공급자 중심의 접근방식
7) 거
|
|
|
사회의 건설에는 기계적 정보유토피아가 아닌 인간적 사이버 유토피아를 만들 수 있는 통찰을 느낄 수 있었다. 또한 사이버 공간의 윤리문제는 바로 카오스적 사고와 행동패러다임이 과학자의 실험실 속에 있는 것이 아니라 우리의 일상생활
|
|
|
비교
1. 칸트
2. 헤겔
3. 결정론과 자유론의 비교
Ⅳ. 사르트르 작품에 있어서의 자유의 문제
1. 희곡 파리떼
2. 소설 구토
Ⅴ. 마무리하기
1. 사르트르의 ‘자유’란
2. 사르트르의 ‘자유’에 대한 우리들의 생
|
|
|
제시 및 학습 과제의 맥락화
다양한 관점의 제시 및 사회적 협상
탈 목표 평가관 및 학습자의 학습과정 평가
<참고서적>
안범희 / 학교학습심리학 / 하우
이화여자 대학교 교육공학과 / 21세기 교육방법 및 교육공학 / 교육과학사
|
|
|
대한 다양한 관점
1) 타일러의 목표 중심적 접근
2) 스터플빔의 경영적 접근
3) 크론박의 연구적 접근
4) 바이스의 정책분석적 접근
5) 울프의 배심원적 접근
6) 판단적 접근
7) 다원적, 직관적 접근
8) 하우스의 사회정의적 접근
|
|
|
사회적, 대화적 활동이다
5. 학습은 구조의 발전을 지향한다
6. 학습은 상황에 기초하여 일어난다
7. 학습은 구성적, 능동적 과정이다
8. 학습은 도구와 상징을 통해 촉진된다
9. 인간의 궁극적인 성취는 앎의 방법을 아는 것이다
Ⅶ. 구성
|
|
메뉴펼치기
