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사회과 교육은 미래 사회를 주도해 나갈 민주 시민 양성에 궁극적인 목표를 두고 있기 때문에, ‘교육과정 - 교과용 도서 - 교수학습 과정 - 평가’에 이르는 모든 부문은 이 목표와 합치되는 방향으로 전개되어야 한다. 그러므로 사회과 평가
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교육과정을 지식사회학의 관점에서 취급하고 있는 갈등론자들은 교과과정을 사회권위, 권력, 사회계층, 학교조직 간의 연계관계에서 파악하고 있다고 볼 수 있다. 교육사회학
1. 사회화와 훈련기능
1) 질서유지이론과 사회화
2) 갈
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교육공학의 탐구』, 양서원, 1998.
김경배·김재건·이홍숙 공저, 『교과 교육론』, 학지사, 2001.
김대현, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 1996.
김민환, 『실제적 교육 방법론』, 양서원, 1997.
김용욱·윤광보·최병옥 공저, 『교육방법과 교육
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사회학적 입장에서 교육평가를 바라보는 교육과정 사회학의 입장이 있다. 그들은 지식을 존재구속적으로 보므로, 집단별로 존재조건이 달라지면 지식도 달라진다고 보았다. 현재의 학교는 도시 중산층 남성문화의 존재조건을 반영한 지식을
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교과서에 대한 지나친 의존도, 획일화된 기준에 의한 평가, 옳고 그름의 이분법적 사고는 충분히 재검토되어야 한다는 것이다
둘째, 전통적인 교육은 교과서를 중심으로 하는 지식의 습득과 기존의 가치와 규범을 강요하는 사회화로서의 교
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교육에 임하는 학습자의 마음자세
- 내재적 가치와 외재적 가치로 구분
○ 교과는 실용적 가치와 상관없이 그 자체로서 내재적 가치를 지님
●읽기
자료
●인터넷 자료
교육과정과 교육평가 학습지도안 - 5차시
전개
● 현상유지 대 사회변혁
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사회적 역할과 직무
1. 사회모범으로서의 역할과 직무
2. 변화 촉진자로서의 역할과 직무
3. 교권신장의 주체로서의 역할과 직무
Ⅷ. 일반적인 교사의 역할과 직무
1. 학교 경영자로서의 역할과 직무
1) 학교 교육목적 수립자로서의
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사회교과(지리) 학습지도에 필요한 이론적 배경
1. 사회교과(지리) 교육의 성격
2. 사회교과(지리) 교육의 목표
3. 사회교과(지리) 교육의 중요성
4. 사회과 교과(지리)의 교수▪학습 방법
5. 사회과 교과(지리)의 평가방법
Ⅲ. 현행
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교육을 통해 보호소년들의 비도덕적인 인성체계와 행동체계가 도
덕적인 것으로 바뀌었다 하더라도 비행적인 사회환경이 온존해 있다면 다시 비행으로 빠질
가능성이 없지 않기 때문이다. 결국 보호소년들의 교정이라는 측면에서 소년원
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교육대책 수립과 주무부서 설정
(2) 약물예방교육 지원인력의 확보 및 다양화
(3) 약물예방교육의 내용 보완
(4)특수집단 약물예방교육의 강화
①교정시설의 약물예방교육 강화
② 고위험군 집단에 대한 집중적 약물예방교육
(5) 개별 상담
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