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미술과 평가가 완전한 질적 평가로 이행되기 어려운 현실적 조건을 개선하는 제도적 노력도 있어야 하고, 또 다르게 단순지필평가나 작품결과평가가 갖는 문제점에 귀기울여 보다 바람직한 평가체제개선 연구와 교육현장의 행재정적 지원을
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육 기간의 미술과 목표로 제시하였다. 이것은 연계성을 살린 미술과 교육을 위한 것으로 이러한 총괄목표 아래 학교 급별의 수준을 두지 않고 다음과 같이 세 개의 구체적인 하부 목표로 제시하였다.
① 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할
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육적 또는 치료적 관점에서 적절하게 활용될 수 있다. 따라서 아동미술과 미술치료의 특징과 차이를 이해하고 상황에 맞게 활용하는 것은 아동의 건강한 성장과 발달을 지원하는 데 중요한 역할을 한다.
Ⅳ. 참고문헌
고선옥, 고진옥 외 3명
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미술을 가지고 아이들의 미적 능력을 증가시켜주는 아동미술과 심리를 파악하고 치료를 돕는 미술치료를 구분하게 되어 정말 좋았다. 앞으로 보육교사로서 아이들에게 미술을 가르쳐주게 된다면 어떤 부분을 중점으로 알려줘야 할지 고민해
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미술과에서는 점수 위주로 학생들을 등급화 하여 성취 정도를 알려주기 보다는, 기술식의 평가 방법으로 학생들의 성장 정도를 알려 주는 것이 미술과의 특성에 비추어 적절한 방법이 될 수 있으며, 미술과 교육이 목표로 삼는 심미적 인간
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육과정을 중심으로, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
박소영 외 - 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997
양윤정 외 - 제7차 교육과정에 따른 초등학교 미술과 성취기준과 평가기준 예시평가도구 개발 연구, 한국교
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가 협력하여 학교교육과 가정교육을 연계하기 위해서는 학부모가 어느 정도는 미술과의 지도 방법을 알고 있어야 한다. 그러나 대부분의 학부모가 모든 교과의 적절한 학습 방법에 대한 전문가가 아닌 이상 학교에서는 학부모들이 가정에서
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육교사 또한 아동미술의 중요성을 인지한 상태라고 해도, 보육기관의 여러 문제로 인해 아동미술활동을 제대로 이어가지 못할 수도 있다는 것이다.
3. 참고자료
아동미술교육, 저자 지성애 출판 정민사, 2019.08.30. 1. 아동미술과 창의성의
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미술과 근본적으로 다르다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이윤진, “유ㆍ아동미술치료기법의 교육적 적용에 관한 연구”, 대구가톨릭대, 2006
- 김유정, “미술치료에 있어서 치료자의 현상학적 태도가 가지는 의의”, 명지대, 2004
- 최재영, “아동
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미술 활동 임현숙, 박근주 외 1명 저 | 창지사 | 2015.03.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달단계별 창의성 향상을 위한 미술지도 방법
2. 아동미술과 창의성의 관계
3. 아동 미술수업시 고려사항
4. 미술수업에 대한 창의적이고 발전적인 의견
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